潘寶秀

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，最重要的是教會(huì)學(xué)生讀題，在日常練習(xí)或者數(shù)學(xué)考試中，很多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)讀題，導(dǎo)致解題出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，以至于無法得到該得的分?jǐn)?shù)，這就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的完善產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，重視對(duì)學(xué)生讀題的指導(dǎo)，既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的需要，又是提高學(xué)生解題能力的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題教學(xué)；讀題指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0051

數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)生活中有著不可替代的作用，因此初中生學(xué)好數(shù)學(xué)顯得極為重要。在中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，解題教學(xué)是非常重要的一部分，在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著首要地位。但是，在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，讀題是基礎(chǔ)，而學(xué)生恰恰忽略了這一點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤不是沒有具備某種數(shù)學(xué)解題技巧，而是在審題方面就已經(jīng)存在偏差。

一、科學(xué)合理地教會(huì)學(xué)生如何聽課

學(xué)生由小學(xué)步入初中時(shí)，所要接受的知識(shí)量突然變大，這對(duì)于很多學(xué)生來說壓力變大，如果課堂上學(xué)生不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)慢慢減弱，從而逐漸喪失對(duì)這門課的興趣。在教學(xué)過程中，教師忽視對(duì)讀題能力方面的指導(dǎo)，這是造成學(xué)生讀題能力差的重要原因。教師通常會(huì)認(rèn)為初中生還不具備獨(dú)立分析問題的能力，認(rèn)為其讀題意識(shí)淡薄，下意識(shí)就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生一起讀題，幫助學(xué)生仔細(xì)分析題目中的內(nèi)容，這就造成學(xué)生讀題方面知識(shí)的欠缺。另外，課程改革的推行強(qiáng)調(diào)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)合作能力，但是這在一定程度上使得教師與學(xué)生的交流時(shí)間變少，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在讀題方面的技術(shù)技巧。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)難度更改教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，可以花較少的課程完成，但是對(duì)于那些難點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上盡量與學(xué)生保持同一個(gè)教學(xué)頻率，照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在講解幾何方面的題目中，可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目，一邊審題一邊繪圖，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行解題，這樣可以更加直觀地理解題目的中心思想以及設(shè)問。根據(jù)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行解題，不僅可以加快學(xué)生的解題速度，還能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，教會(huì)學(xué)生讀題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極大的幫助。

二、以培養(yǎng)學(xué)生讀題意識(shí)為教學(xué)關(guān)鍵

為了提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)解題中，能夠自覺明白認(rèn)真讀題的重要性。增強(qiáng)學(xué)生讀題意識(shí)的首要關(guān)鍵，就是利用學(xué)生自身因?yàn)楹鲆曌x題而失分的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的探討與反思。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，搜集學(xué)生因?yàn)樽x題不認(rèn)真而解題出錯(cuò)的應(yīng)用題典型案例，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析探究，利用開展應(yīng)用題專題的形式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)讀題的重要性，讓學(xué)生在自身錯(cuò)誤中重新尋找新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在自己犯過的錯(cuò)誤上吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，避免以后再出現(xiàn)類似情況。

三、教會(huì)學(xué)生在題目中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

從教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)來看，中學(xué)生讀題時(shí)存在很多問題，學(xué)生對(duì)試題粗心大意是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)最多的問題。大部分學(xué)生在讀題時(shí)不重視問題，只讀了一半，之后發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)據(jù)，從而盲目地解答問題，忽視了其中的數(shù)學(xué)邏輯和解答問題的要求，在一定程度上造成了問題的錯(cuò)誤和失誤。其次，學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)篇數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時(shí)產(chǎn)生了惰性，只是大致看了一遍，就抓住問題表面的幾個(gè)關(guān)鍵性信息開始解題。數(shù)學(xué)的所有知識(shí)都存在著一定的聯(lián)系，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生的讀題能力，讓學(xué)生能夠正確理解所有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在讀題過程中，關(guān)鍵詞往往起著十分重要的作用，教師只有教會(huì)學(xué)生尋找題目中的關(guān)鍵詞，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目有更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。數(shù)學(xué)題目中，“不大于、不小于、只、僅僅、但是”等，這些表轉(zhuǎn)折表數(shù)量的詞匯都能成為解題過程中的關(guān)鍵，教師只有正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己找出關(guān)鍵詞，才能使學(xué)生的解題能力有進(jìn)一步的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生把以往考試與練習(xí)題目中做錯(cuò)的題全部重新整理出來到錯(cuò)題本上，讓學(xué)生根據(jù)教師所教授的方法以及提到過的關(guān)鍵詞，在這些出現(xiàn)過錯(cuò)誤的題目中，把關(guān)鍵詞重新勾畫出來。最后再讓學(xué)生重新思考題目，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤在哪，如此才能更加有效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，讀題實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的過程，只有通過讀題才能將題干中的信息與自己掌握的知識(shí)點(diǎn)融合，形成一條新的思維鏈，簡(jiǎn)化復(fù)雜的題目，在聯(lián)想中獲得啟示，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)難為易。

綜上所述，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)系，因此幫助學(xué)生正確理解讀題的重要性是很重要的。教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)立《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更多的解題方法和技巧，使學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境中養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更學(xué)好數(shù)學(xué)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)五鳳學(xué)校325800）