基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)中專會計教學(xué)分析

鄭曉丹

摘要：隨著我國對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，中職教育作為我國教育體系中重要的一部分，素質(zhì)化教育的發(fā)展更加得到了社會的關(guān)注。同時，我國社會經(jīng)濟不斷迅猛發(fā)展，對會計類人才的需求不斷提高，這也就促使會計教學(xué)的各方面要求不斷提高。所以，傳統(tǒng)的中職會計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在很多問題。本文就針對素質(zhì)教育背景下如何更好地進行職業(yè)中專會計教學(xué)展開了分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；職業(yè)中專；會計教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0152

雖然教育部門不斷推行素質(zhì)教育，但是受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，素質(zhì)教育改革仍然存在很大的問題。特別是對于職業(yè)中專而言，學(xué)生整體的綜合素質(zhì)偏低，這也就在很大程度上加重了教師的教學(xué)任務(wù)。我國傳統(tǒng)教育觀念對現(xiàn)代化教學(xué)的影響，以及教師的教學(xué)過程中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得教與學(xué)分離，從而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這些因素都影響了素質(zhì)教育下職業(yè)中專的教學(xué)發(fā)展?；诖?，筆者提出了以下見解。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)對傳統(tǒng)的職業(yè)中專會計教學(xué)課堂進行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多職業(yè)中專學(xué)校中會計類專業(yè)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)。無論是教師還是學(xué)生都對于總體教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知比較模糊。任何事物的發(fā)展都是為了實現(xiàn)最終目標(biāo)。如果整體的教學(xué)過程缺少教學(xué)目標(biāo)，那就會導(dǎo)致學(xué)生對自己所掌握知識的了解程度不足。這一狀況的出現(xiàn)與職業(yè)中專學(xué)校課程設(shè)置不完善以及在實施教學(xué)過程中本身目標(biāo)不明確有重要聯(lián)系。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生動腦和動手能力的雙方面培養(yǎng)，特別是對于職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生而言動手實踐操作能力更為重要，但是對職業(yè)中專會計課堂的研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)中專更加偏重于對理論知識的講解，將課堂變成機械化的理論灌輸?shù)倪^程，這樣的教學(xué)方式肯定影響學(xué)生的正常發(fā)展。所以，職業(yè)中專在素質(zhì)化教育的背景下要想真正做到會計類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先前提就是要使得會計類教師真正明白會計教學(xué)的目的，中專類學(xué)校合理安排課程。

以職業(yè)中專的會計課堂為例，從一方面而言職業(yè)中專的主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)過短期的培訓(xùn)就可以真正參與到工作實踐之中，為社會培養(yǎng)更多有工作能力的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)。首先，職業(yè)中專學(xué)校在設(shè)置會計類專業(yè)課程時要注意，應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生必學(xué)的政治理論課、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課等基礎(chǔ)課程，加大對學(xué)生專業(yè)型課程以及社會實踐類課程安排。職業(yè)中專學(xué)校的會計類專業(yè)的教師首先要明確：為社會培養(yǎng)專業(yè)的會計人才的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過程中可以引入一些企業(yè)相對先進的會計管理模式，并且創(chuàng)建以企業(yè)財務(wù)管理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的財務(wù)管理小組，以小組教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好地理解財務(wù)管理工作，以模擬工作環(huán)境的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地明白會計所需要的各項基本技能。職業(yè)中專還可以和企業(yè)合作，組織學(xué)生在企業(yè)單位開展實習(xí)工作作為社會實踐課堂，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生可以直觀地感受到會計行業(yè)的工作場景，初步培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對會計的適應(yīng)能力。這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生始終處于在實踐中學(xué)習(xí)，也在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

發(fā)展素質(zhì)教育其中最為重要的一步就是改革教學(xué)方法。無論對于哪一階段的學(xué)校而言，在推行素質(zhì)教育的過程中最大的困難就是改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于教師對于知識點一味地講解，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。這樣的教學(xué)方法就屬于填鴨式教學(xué)，教師歸納重點后，學(xué)生取得良好的成績便可以順利畢業(yè)。但是對于職業(yè)中專學(xué)校而言，學(xué)校本身就是培養(yǎng)職業(yè)型人才，特別是對于會計型人才的培養(yǎng)更要特別注意。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)要求的。職業(yè)中專素質(zhì)教育的核心就在于教學(xué)方法的革新，會計專業(yè)作為一種實踐性較強的專業(yè)，在日常的教學(xué)過程中更要注意對傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變才能更好地適應(yīng)社會對新型會計人才的要求。同時，革新教學(xué)方法的過程同樣應(yīng)該注意避免一味的追求實踐操作而忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。

以職業(yè)中專學(xué)校的會計課堂為例，會計專業(yè)教師在選擇教材時可以選擇一些體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新方法的，更加具有中職會計教育特色的教材，并且教師在選擇教材的時候可以與其他專業(yè)教師進行交流，保證各專業(yè)課堂的教材進行互補、銜接。合適的教材選擇可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還提高了課堂的靈活性。會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)?，F(xiàn)代化多媒體設(shè)備不僅適用于傳統(tǒng)的理論化課堂，實踐類課堂中也同樣可以使用。教師可以首先創(chuàng)建動態(tài)的多媒體課件，將本節(jié)課所需的會計信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入其中，教師在進行一定講解之后學(xué)生就可以進行上機操作。這樣一來幫助學(xué)生更加直觀地掌握會計信息管理系統(tǒng)的操作。教師還可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)報稅流程，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地理解現(xiàn)今的會計管理流程?？梢?，多媒體輔助教學(xué)的方法除了可以提高學(xué)生的感性、直觀認(rèn)知，還在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。教師還可以將本班學(xué)生分為幾組，每一組學(xué)生分別代表不同的職業(yè)類型，進行實踐模擬，這樣情景式的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識各個會計崗位所需知識，更加深刻地理解會計行業(yè)。教學(xué)方法的改革不僅可以幫助學(xué)生更好地理解會計專業(yè)，還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

職業(yè)中專的教學(xué)任務(wù)就是為社會培養(yǎng)職業(yè)化人才，為社會提供有工作能力的人才，傳統(tǒng)的教育思想已無法適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，所以進行素質(zhì)教育成為必需。會計的實踐性強，對經(jīng)濟社會的發(fā)展具有一定的影響，所以在進行會計型人才的培養(yǎng)過程中更要重視實踐性教學(xué)。此外，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整課堂安排和改革教學(xué)方法也都能幫助職業(yè)中專在素質(zhì)教育背景下更好地進行會計教學(xué)工作，帶動學(xué)生與學(xué)校的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳殷切.職業(yè)高中金融實訓(xùn)一體化教學(xué)改革的分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（6）.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）