粟孝君

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要涵蓋兩項(xiàng)內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)資料的方法，以及將學(xué)習(xí)資料內(nèi)化吸收的方法。由于課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，所以英語(yǔ)教師無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生，大班教學(xué)的課堂模式，學(xué)生缺少充足參與課堂和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師的講解的確在一定程度上影響著學(xué)生知識(shí)掌握情況，但學(xué)生的自主領(lǐng)悟和摸索同樣至關(guān)重要，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將學(xué)習(xí)指導(dǎo)法融入其中，在課堂教學(xué)開始前，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前移動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)論文總體要求，為學(xué)生講解如何獲取論文撰寫資料的方法，包括參考書、知網(wǎng)下載、廣播等等，讓學(xué)生通過(guò)自主檢索下載和閱讀，最終完成論文撰寫，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

二、培育自主探究能力

高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重以教為中心，導(dǎo)致學(xué)生形成了一定程度的思維惰性，很難促進(jìn)其自主探究能力發(fā)展。因此，基于“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下，高校英語(yǔ)教師需立足教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c刪減，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主探究。例如，在“Business Ethics”單元教學(xué)的過(guò)程中，教師則可以結(jié)合單元設(shè)計(jì)自主探究問(wèn)題，如“What is business ethics involved in for a company？”類似的綜合型問(wèn)題，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題探究的過(guò)程中，掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效能感。且在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)具備更加充足學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，探究能力循序漸進(jìn)地提高。在此過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師則是指導(dǎo)者角色，予以學(xué)生適時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同深度探討。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠挖掘更多問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究能力培育目標(biāo)。

三、展開合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是由個(gè)體成員組成小組形式，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言輸入并不能保障真正的掌握語(yǔ)言，語(yǔ)言輸出、交互活動(dòng)，才是個(gè)體真正掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為開展合作學(xué)習(xí)提供了良好途徑，在網(wǎng)絡(luò)交互的過(guò)程中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下，英語(yǔ)教師可以圍繞話題、問(wèn)題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互探討研究，共同規(guī)劃如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力顯著增強(qiáng)，且網(wǎng)絡(luò)支持下，學(xué)生能夠高效完成任務(wù)，促進(jìn)思維能力發(fā)展。另外，對(duì)于高校大學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極意義，且能夠提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解讀能力，形成良好的創(chuàng)新能力，對(duì)其日后將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際具有重要價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，是推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、個(gè)性化的必然路徑。但值得注意的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)雖具有諸多優(yōu)勢(shì)，但仍然無(wú)法替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講解、師生互動(dòng)。因此，需發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助作用，不斷優(yōu)化高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融通，才能真正強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)水平。