梁波

摘要：隨著信息化、智能化的發(fā)展，人們通過微信、QQ等手機(jī)應(yīng)用程序獲得了眾多便利，尤其是能夠直接從網(wǎng)絡(luò)上檢索自己感興趣的與生活、工作密切相關(guān)的內(nèi)容，但是真正為便于高中語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不夠?qū)I(yè)、不夠完善。當(dāng)前教師需要一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去查詢相關(guān)資料，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面并且應(yīng)用于備課過程中?；谖⑿牌脚_(tái)打造的高中語文教學(xué)資源庫，順應(yīng)了數(shù)字化、信息化發(fā)展的需要。但語文資源平臺(tái)應(yīng)該構(gòu)建哪些資源，建設(shè)好后如何合理地運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)其最大化價(jià)值，是一個(gè)值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái) ?高中語文 ?資源庫 ?檢索 ?應(yīng)用

信息技術(shù)日新月異，5G時(shí)代已經(jīng)到來，人類社會(huì)正處在一個(gè)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信作為一種溝通和閱讀方式迅速搶奪了人們大量的時(shí)間。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中語文教育也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)撞入教育領(lǐng)域時(shí)，我們應(yīng)該如何構(gòu)建我們的高中語文課堂？網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源鋪天蓋地，五花八門，因此建設(shè)一個(gè)專業(yè)的高中語文資源庫更有利于老師和學(xué)生獲得相應(yīng)的教育教學(xué)資源。如何打造并使用基于微信平臺(tái)的高中語文資源庫，使我們的課堂內(nèi)容更加豐富，課堂效率更加高效，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)因材施教，是擺在我們面前的一個(gè)值得思考的問題。針對以上問題，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中語文資源庫建設(shè)顯得越來越重要。

一、資源

移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)大大提高了人們獲取信息的速度和廣度，同時(shí)也使人們的閱讀方式發(fā)生了變化。伴隨著眾多通信應(yīng)用的興起，微信走進(jìn)了千家萬戶，深入到人們的生活和工作中，微信公眾號里的信息資源更豐富，內(nèi)容也容易選擇，容易提取和交流。每天平臺(tái)能適時(shí)推送人們所需要的相關(guān)信息，拓展人們的知識(shí)面，豐富人們的生活，所以一個(gè)專業(yè)的高中語文資源庫應(yīng)運(yùn)而生。建立一個(gè)高中語文資源庫，首先要建設(shè)高中語文資源庫目錄，然后再搜集相關(guān)的教學(xué)資源去填充這個(gè)框架目錄。只有這樣，高中語文資源庫才能便于師生檢索自己需要的信息。基于此，筆者這樣建構(gòu)微信高中語文資源庫：

1.教學(xué)管理。此模塊的內(nèi)容包括課堂管理、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理以及班主任班級工作教學(xué)管理。在此模塊中班主任班級工作教學(xué)管理資源更是重中之重，因?yàn)橹挥邪囡L(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級才能更好地開展語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。此模塊中我們上傳了許多更接地氣、更為實(shí)用的教學(xué)資源，比如本校王曉靜老師的《拿什么給你，我的“孩子”——淺談班主任工作之走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心》等。

2.備課資源。備課資源庫是該教學(xué)資源庫的核心內(nèi)容，主要以人教版高中語文教材為基礎(chǔ)，分人教版高中語文必修、選修兩大塊，同時(shí)又細(xì)分了文言文教學(xué)、詩歌鑒賞、散文教學(xué)、小說教學(xué)以及作文教學(xué)五個(gè)專題模塊。在每一個(gè)模塊都有教師需要的相關(guān)備課資源，例如：《梁實(shí)秋，你說謊——細(xì)讀〈記梁任公先生的一次演講〉》，這片文章中作者寫道：在《記梁任公先生的一次演講》中，梁實(shí)秋在開篇寫道：梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。這句話初讀沒有什么感覺，細(xì)品卻大有意味。這里面蘊(yùn)含著巨大的文本張力，它給了我很大的啟發(fā)，讓我明確了文章中作者筆下梁任公先生的演講雖然表面上未大談?wù)蔚茄葜v時(shí)的喜怒哀樂都體現(xiàn)了對政治的關(guān)心。除了教師需要的備課資源，我們也上傳了許多適合學(xué)生發(fā)展需要的相關(guān)練習(xí)鞏固資源，方便學(xué)生選擇訓(xùn)練。

3.文學(xué)作品和鑒賞。學(xué)好語文的關(guān)鍵不在于刷題背套路，而在于閱讀?，F(xiàn)代高中教學(xué)要求要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，高中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面都是以閱讀為基礎(chǔ)展開的，所以必須建構(gòu)文學(xué)作品鑒賞這一模塊。本模塊中，我們上傳了大量的經(jīng)典文學(xué)作品和最新的熱點(diǎn)評論、名家鑒賞等，例如人教版必修一現(xiàn)代詩歌單元中艾青的作品《大堰河，我的保姆》相關(guān)的三篇鑒賞作品：一讀《大堰河，我的保姆》，二讀《大堰河，我的保姆》，愛的悲吟——重讀《大堰河，我的保姆》。這些作品不僅加深了師生對《大堰河，我的保姆》這篇文章的理解，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.考試資源。語文試卷網(wǎng)上眾多，但是質(zhì)量參差不齊。本平臺(tái)及時(shí)更新許多省市大型聯(lián)考的試卷和試卷分析，例如安徽省2018—2019年的江南十校試卷、皖北協(xié)作區(qū)試卷等，以及每一年全國各地的高考試卷。這些試卷試題更專業(yè)，質(zhì)量更有保障，能夠便于師生及時(shí)了解高考新動(dòng)態(tài)和新變化。例如2019年的高考北京卷中的第22題是一個(gè)微寫作，本題是一個(gè)三選一的小題，讓考生從《吶喊》中選取某篇文章的結(jié)尾談?wù)勛约旱母形?，在《紅巖》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭分羞x擇一個(gè)“內(nèi)心強(qiáng)大”的人談一談“他內(nèi)心強(qiáng)大”的表現(xiàn)，還有從《紅樓夢》《邊城》中贊美一個(gè)“心清如水”的人。這個(gè)題目給師生的啟示在于要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如果沒有相關(guān)作品的閱讀那么該題就無法入手，所以最新、最權(quán)威的考試資源有利于指導(dǎo)師生積極備考，從而提高語文成績。

二、應(yīng)用

高中語文資源庫的建設(shè)是為了方便師生使用，不使用就失去了其相應(yīng)的價(jià)值，建設(shè)高中語文資源庫的意義也就蕩然無存了。高中語文教學(xué)資源庫構(gòu)建的目的就在于方便高中語文老師備課，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

高中語文老師在備課時(shí)可以到高中語文資源庫中檢索自己所需要的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行閱讀和思考，從而拓寬視野，高效備課。下面我著重介紹在實(shí)際教學(xué)中如何利用語文資源庫中的相關(guān)資源。

1.語文教學(xué)講究“以情動(dòng)人”，要求學(xué)生通過誦讀來深入文本從而達(dá)到理解和鑒賞文學(xué)作品的目的。但是單純地傾聽名家誦讀很難把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，更談不上體會(huì)美和鑒賞美，所以我在教授毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)從資源庫中下載了康橋老師的誦讀視頻資料。同學(xué)們在傾聽朗誦的同時(shí)，通過觀看視頻中相應(yīng)的“獨(dú)立寒秋圖”“湘江秋景圖”“崢嶸歲月圖”以及“中流擊水圖”，全身心地投入到創(chuàng)設(shè)的情境里。在以往的教學(xué)過程中，我只是讓學(xué)生反復(fù)誦讀或聽取名家誦讀來在頭腦中想象相應(yīng)的畫面，但是很多學(xué)生沒有直觀的感受，也很難用自己的語言文字去描繪作者筆下的一幅幅秋意盎然的圖景，只能做到簡單的擴(kuò)展延伸，所以很難強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。播放這個(gè)視頻，讓學(xué)生看到文中相應(yīng)的圖景，從而切實(shí)感受到作者筆下的革命豪情。

2.人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇文章《文與可畫筼筜谷偃竹記》我非常陌生。在上這篇課文時(shí)我從資源庫中查詢了許多資料，例如《〈文與可畫筼筜谷偃竹記〉——知音自古難舍》這篇文章，讓我加深了對蘇軾這篇文章的理解，從而為我后面的教學(xué)設(shè)計(jì)厘清了思路。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選擇了“倒嚼甘蔗”的方式從文章的尾段入手，先讓學(xué)生分析作者寫這篇文章的契機(jī)和目的，然后在分析第二段與文與可的戲言，以及第一段文與可高超的繪畫理論?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》看似是一篇雜記，其實(shí)是一篇悼文，只不過作者采用了“以樂襯悲”的手法更顯二人感情深厚，親密無間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不易理解，我就讓學(xué)生從資源庫中檢索蘇軾的另一篇文章《祭文與可文》，讓學(xué)生通過比較閱讀加深理解，從而提高課堂效率。

信息化和數(shù)字化為我們提供了海量的教育教學(xué)資源，我們高中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)會(huì)利用數(shù)字化和智能化產(chǎn)品，利用好專業(yè)的基于微信平臺(tái)打造的高中語文資源庫，進(jìn)一步豐富語文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮語文教學(xué)中教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”作用，從而打造高效課堂。

責(zé)任編輯：黃大燦