高校校級科研項目開展現(xiàn)狀及科研未來發(fā)展的思考

付曉婉

摘? 要：校級科研項目在提高教師科研能力、調動教師從事科研積極性、營造高?？蒲蟹諊确矫嫫鹬卮笞饔谩＜訌妼π＜壙蒲许椖康墓芾?，提高校級科研項目的水平對于高校科研工作的開展具有重要作用。該文以某體育院校2014—2018年校級科研項目的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，從項目數(shù)量、項目類別、負責人、結項情況四大方面進行剖析，從中得出校級項目管理上存在的一些問題，并提出相應對策供高校相關人員參考。

關鍵詞：科研項目? 校級? 項目類別? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0221-04

高校校級科研項目是指除國家或地方政府資助的縱向科研項目、科研條件建設項目以及企業(yè)委托的橫向科研項目外，由高校自籌經(jīng)費資助本校教師開展科學研究的項目[1]。高?？蒲许椖康脑O立為高校教師建立了從事科研工作的渠道，有利于高?？蒲蟹諊臓I造，為高校教師申請和開展更高層次的科研項目奠定基礎。校級科研項目雖是縱向科研項目鏈中的最低端，其作用和效果卻不容忽視，對高校校級科研項目的現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析，可以窺探出高校的科研水平和科研潛力，進而為高校在科研工作方面提供政策上的方向指導。

不同高校其校級科研項目的設置具有鮮明的差異性，高等院校依據(jù)自身的學科建設和教師的專業(yè)方向，有選擇、有針對性地設立和開展校級科研項目。但高校設立校級科研項目的初衷和宗旨是一致的，都是旨在為高校教師從事科研工作和提高科研水平服務，提高學校的科研能力和水平，提高高校教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為科研和教學工作提供更好的服務。下面通過對某體育院校2014—2018年5年校級科研項目的類別、數(shù)量、研究方向、立項人、結項情況等幾方面進行分析，以期從中更客觀地了解此?？蒲鞋F(xiàn)狀和科研水平，從而為高校科研工作的發(fā)展提供建設性的建議。

1? 校級科研項目的類別和立項數(shù)量

某體育院校的校級科研項目每年依據(jù)該?？蒲行枰陬悇e設置上均有所變動，2014年校級項目只設置了一般項目，沒有其他類別上的區(qū)分。2015年在類別上有很大的變動，仿照其他縱向科研項目的類別設置，分為青年項目、一般項目、自籌項目。其中青年項目專門針對年齡在35周歲以下的青年教師，一般項目對申請人沒有年齡上的要求，自籌項目是針對三本獨立學院開設的，經(jīng)費由三本院校自籌。2016年校級項目為進一步提高本校訓練隊的訓練成績，讓科研服務于訓練，提高訓練的科學性，將科研成果盡快轉化為訓練成績，結合該校的實際情況和特色，為全運會備戰(zhàn)而專門設立了攻關項目。2016年校級項目的類別為攻關項目和一般項目。2017年項目類別新增生態(tài)體育專項。生態(tài)體育專項的設立順應了當前生態(tài)體育研究的熱點，專門設立此類別顯示了校級項目順應當下科研趨勢，注重對研究熱點的關注。2018年校級科研項目的類別設置上分為重大項目、預研項目和一般項目。設置初衷是為了加強校級科研項目的作用，為教師申請更高水平的縱向科研項目奠定好基礎。重大項目的最終目的是通過校級項目的培養(yǎng)和練習，鼓勵并幫助教師成功申報國家級縱向項目，預研項目則是為申報省部級、市廳級縱向項目服務。2014—2018年某體育院校校級科研項目的類別設置和立項情況見表1。

從2014—2018年這5年的校級科研項目類別設置上可以依稀看出此校的科研導向和側重點，注重青年教師的科研項目申報、注重科研為訓練服務、注重社會熱點問題的研究、注重高等級縱向科研項目的申報。此校校級科研項目立足于本校實際科研需求和科研水平現(xiàn)狀的基礎上，每年都在不斷地發(fā)展前進。但從立項數(shù)量來看，總立項數(shù)有逐年下滑的趨勢，立項數(shù)的銳減是科研管理人員需要認真思考的問題。

2014—2018年每年中各個類別的項目立項情況基本正常，符合科研項目申報和立項的常態(tài)，一般項目由于在申請者年齡和研究范圍方面沒有過多限制，立項數(shù)量較大屬正?，F(xiàn)象。其他如攻關項目和生態(tài)體育專項因為有專門的針對性，受眾群體較一般項目小，從而立項數(shù)量也較少。而2015年青年項目立項數(shù)量如此龐大，將近一般數(shù)量的2倍，此種現(xiàn)象不容忽視。青年教師是校級科研項目的主力軍，也是高校未來科研工作的主力，決定著高校的科研水平和科研潛力。2018年重大項目和預研項目數(shù)量較少也是值得探究的問題之一。重大和預研項目與一般項目的區(qū)別在于項目設立的宗旨不同，前者為了沖刺更高等級的項目申報，目標明確化，后者當然也是為申報項目服務，但是管理和要求相對寬松，教師申報的壓力較于前者將小很多。因此，教師更多選擇了一般項目而非重大和預研項目。從事科研的熱情較低，不想承擔壓力是該校教師目前科研態(tài)度的現(xiàn)狀。

2? 校級科研項目的主要研究方向

某體育院校是以體育專門人才的體育類高等學院，體育是其特色和專長，2014—2018年這5年的校級項目研究方向也大多是圍繞體育學方向開展，主要涉及的是體育教學、體育理論、運動訓練和健康與康復等，與體育學無關的項目較少，主要是關于學生思想政治方面的研究，立項人一般是從事大學生思想政治工作的輔導員。表2是近5年某體育院校校級科研項目研究方向與體育相關的項目和其他類項目的數(shù)量和所占比例。

體育類院校在體育學方面的研究占比大毋庸置疑，但是其他類項目的研究過少也是值得深思的問題。雖然學校在課程設置和人才培養(yǎng)上均圍繞體育學展開，但是大學語文、英語和思政的公共課卻是始終存在，學校里不乏與體育類專業(yè)無關的研究方向的教職工，但他們的科研積極性和科研熱情卻沒有在校級項目中得以展現(xiàn)。其原因可能是學校不重視其他類研究方向的科研工作，或者是其他類研究方向的教職工自認為在學校發(fā)展的邊緣學科而不投身于科研工作。

3? 校級科研項目立項人年齡和職稱情況

對校級項目立項人基本信息的調查可以在一定程度上反映校級項目的發(fā)展現(xiàn)狀以及設置的合理性。校級項目的設立更多的是為年齡較小、職稱較低、科研處于起步階段的教師提供從事科研工作的平臺，表3和表4分別是近5年某體育院校校級項目立項人年齡和職稱的基本情況。