梁麗琴

一、引言

有人說，圓滿是一種美;有人說，完整是一種美。而我在課堂上經(jīng)歷了一次“意外”之后，覺得遺憾之美讓人回味無窮，意境深遠(yuǎn)，更能讓人在遺憾中獲得更大的成功。

二、案例描述

釀成錯(cuò)誤，留下遺憾。

事情發(fā)生在一次語文課上。

這節(jié)語文課，我上的是人教版五年級上冊的一篇精讀課文——《地震中的父與子》。課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。因?yàn)檫@篇課文聽名師們上了很多次，羨慕別人上得好的同時(shí)，我也想上出自己的特色。所以備課時(shí)我反復(fù)地研讀了教材，覺得上好本文不成問題。于是，我胸有成竹地走進(jìn)教室。

課堂上，我抓住了“了不起的父與子”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，通過對人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。正如我預(yù)料的那樣，教學(xué)進(jìn)行得很順利，課堂上學(xué)生很活躍，情感體會得也很到位。特別是在體會“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@個(gè)重點(diǎn)句的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親挖的時(shí)間久和對父親的外貌描寫，讓學(xué)生體會到了父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的困難，從而體現(xiàn)父親的了不起。原本這樣就可以達(dá)到教學(xué)目的了，可是這時(shí)我靈光一閃，覺得在父親挖掘的這38小時(shí)里，同樣也體現(xiàn)了兒子的了不起呀，想想看兒子在這伸手不見五指的廢墟中艱難地等了38小時(shí)，期間可能會遇到一些意想不到的事情，兒子是怎樣應(yīng)對的？我為什么不利用這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子的了不起呢？

于是，我便問道：“同學(xué)們，父親為了救兒子，在廢墟上艱難地挖掘了38小時(shí)，從中我們體會到了父親對兒子深深的愛，正像你們所說的那樣，這是一位多么了不起的父親啊！然而，在這38小時(shí)當(dāng)中，在漆黑的瓦礫下面，兒子阿曼達(dá)他會怎么樣呢？”孩子們有的說他在安慰他的同學(xué)，有的說他不害怕。這時(shí)我請手舉得最高的羅寶貴同學(xué)回答，意外的事情發(fā)生了，他說：“兒子在下面38小時(shí)，沒吃沒喝，他餓死了?！蔽耶?dāng)時(shí)聽到他這樣一說，一下子轉(zhuǎn)不過彎來，便想也不想，加重了語氣大聲說：“兒子阿曼達(dá)死了嗎？你是怎么讀書的？”其他同學(xué)也忍不住哄堂大笑起來，紛紛說阿曼達(dá)沒死。羅寶貴同學(xué)被同學(xué)們這樣一笑，臉紅紅的，眼神閃爍，不知道該看哪好。本來不怎么善于說話的孩子，此時(shí)只是動(dòng)了動(dòng)嘴唇，似乎想說些什么，但最后卻什么也沒說?？吹搅_寶貴那種難堪的表情，我意識到我錯(cuò)了，我不應(yīng)該直接這樣反問他，害他在同學(xué)面前難堪。但錯(cuò)誤已經(jīng)釀成，無可挽回了，我只好硬著頭皮接著繼續(xù)上課，但心情卻再也輕松不起來了。雖然后面的教學(xué)內(nèi)容都能如期完成，但卻索然無味。

整整一個(gè)上午，我的心情郁悶到了極點(diǎn)。羅寶貴的那句話“兒子在下面38小時(shí)，沒吃沒喝，他餓死了?！庇衷谖业亩吇仨?。我陷入了沉思，羅寶貴為什么會提這個(gè)問題，他是怎么想的呢？當(dāng)時(shí)我應(yīng)該給他一個(gè)解釋的機(jī)會，耐心地聽他說一說，或者換另外的一個(gè)提問方式，可能就不會傷害到他了。然而，面對當(dāng)時(shí)的情況，我應(yīng)該怎樣處理才好呢？于是，我迫不及待地打開電腦，上網(wǎng)搜索，尋求解決的辦法。

功夫不負(fù)有心人，終于，我在《如何處理課堂上即時(shí)生成的問題》一文中看到了這一段話：“課堂上，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師該如何處理？我認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生質(zhì)疑的處理需因勢利導(dǎo)。這時(shí)教師需要的不是答復(fù)學(xué)生的問題，而是引導(dǎo)指點(diǎn)全班學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。在對問題的探討過程中讓問題自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。”我反復(fù)地讀著這幾句話，細(xì)細(xì)品味著，思路豁然開朗起來。是呀，課堂上面對羅寶貴的質(zhì)疑，我應(yīng)該先問他為什么會認(rèn)為阿曼達(dá)死了，是怎么想的，然后表揚(yáng)他善于思考問題，再問全班同學(xué)：“同學(xué)們，你們說阿曼達(dá)死了嗎？”（他們肯定會說沒死）接下來再說：“是的，如果是其他的孩子，在沒吃沒喝的漆黑的瓦礫下面，可能早就餓死了，甚至是因害怕而死了，但兒子阿曼達(dá)為什么最后能活下來，從中你體會到了什么？”這樣處理的話，肯定會觸動(dòng)孩子們的思維，也不會傷害到任何人，甚至還會成為整節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。想到這，懊惱、遺憾一起充斥著我，心里很不是滋味。

三、反思

從上面教學(xué)案例中，不得不引起我的思考：面對課堂上學(xué)生的突然質(zhì)疑，采用不同的處理方法，為什么會產(chǎn)生如此截然不同的教學(xué)效果呢？經(jīng)過分析，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

（一）轉(zhuǎn)變角色，平等對話

（二）充分準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變

古語有云：“不打無準(zhǔn)備的仗。”在《地震中的父與子》片段中，我的問題“在這38小時(shí)當(dāng)中，在漆黑的瓦礫下面，兒子阿曼達(dá)他會怎么樣呢？”是一時(shí)興起，突然提出來的，課前也沒有認(rèn)真思考過?？梢哉f針對這個(gè)問題，我沒有任何的準(zhǔn)備，所以當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，就慌了神，不知道該怎么處理，只能用老師的氣勢來掩蓋自己的慌亂。有了充分的準(zhǔn)備和前車之鑒，所以面對學(xué)生突然的質(zhì)疑，我才能臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變。才能通過學(xué)生的質(zhì)疑因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、討論，最終水到渠成，讓這堂課的教學(xué)散發(fā)出了耀眼的光彩。

基于以上思考，我體會到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。更讓我深刻體會到了備好課和提高教師個(gè)人教學(xué)水平的重要性。

四、感受

月圓是畫，月缺是詩。新月半彎，是一種缺憾;失敗，是一種遺憾。但是，就是因?yàn)橛辛巳焙叮庞袧M月之美;有了遺憾，才有成功之喜。教學(xué)也是這樣，如果沒有之前的懊惱和遺憾，哪有我現(xiàn)在這么深刻的思想認(rèn)識。

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

遺憾成就美麗！