營(yíng)造課堂“四種空間”，助力學(xué)生自主發(fā)展

黃小翠

摘要： 課堂教學(xué)改革的核心是創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的課堂教學(xué)模式。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)分享，成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵在于課堂上老師能否為學(xué)生營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作實(shí)踐、討論合作交流、展示匯報(bào)分享的空間。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)? 操作實(shí)踐? 交流合作? 展示分享

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究、動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐、合作交流、匯報(bào)分享是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生積極營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的空間、動(dòng)手操作實(shí)踐的空間、討論合作交流的空間、展示匯報(bào)分享的空間。通過營(yíng)造以上教學(xué)環(huán)境氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生自主發(fā)展。

一、營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的空間

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，老師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間。

1.設(shè)疑激趣，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

設(shè)計(jì)一個(gè)好的開始，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 新課伊始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以是一個(gè)小故事、小視頻或做一個(gè)小游戲。 還可以是對(duì)課題的質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力。 例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課，我讓學(xué)生看著課題提出自己的疑問。 有的學(xué)生就問： “百分?jǐn)?shù)”和“分?jǐn)?shù)”一字只差，它們有什么異同？ 有的學(xué)生還會(huì)問： 什么叫“百分?jǐn)?shù)”？百分?jǐn)?shù)表示什么意思呀？人們?yōu)槭裁催@么喜歡用百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么作用呢？這些問題，由學(xué)生自己提出來，能促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切心理。

2.制定目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)指明方向

教師在上課前認(rèn)真研究教材，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分成幾個(gè)小目標(biāo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。例如： 在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)為：第一：理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的好處;第二：能正確讀寫百分?jǐn)?shù);第三：區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去自學(xué)，在書中，在動(dòng)手實(shí)踐中，在與同伴交流互學(xué)中，在老師引導(dǎo)中，在同學(xué)匯報(bào)展示中，尋找答案。

3.設(shè)計(jì)探索問題，讓自主學(xué)習(xí)有綱可循

在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在“問題”的引領(lǐng)下有目的地自主學(xué)習(xí)。例如：在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“比一比，三杯糖水哪杯最甜？”的問題情境。在這個(gè)情境中，我讓學(xué)生思考：“要科學(xué)地解決哪杯最甜的問題，必須知道哪兩個(gè)數(shù)據(jù)？”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)很有針對(duì)性，能讓學(xué)生感悟到是需要用糖的質(zhì)量和糖水的質(zhì)量，這兩個(gè)數(shù)量相比較，從而理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)到百分?jǐn)?shù)方便比較的好處。

二、營(yíng)造動(dòng)手操作實(shí)踐的空間

學(xué)生的思維離不開動(dòng)手。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“圓錐體積計(jì)算”這課時(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備4組圓錐和圓柱容器，分別是：等底等高;等底不等高;等高不等底;不等底不等高。說明要求：分別用4組圓錐和圓柱容器進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填好實(shí)驗(yàn)單。然后對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出在什么情況下圓柱容器剛好能裝下三個(gè)圓錐容器的水？通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生輕易地發(fā)現(xiàn)只要是等底等高的這一組容器，用圓錐裝水倒進(jìn)圓柱，剛好三次倒?jié)M。反過來，從裝滿水的圓柱中把水倒進(jìn)圓錐中，要倒三次才能倒完。從而知道了等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。通過這幾組容器的倒水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明確了符合等底等高條件的圓柱體積和圓錐體積之間固定的關(guān)系。通過這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生獲得了豐富的有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課，我先讓學(xué)生知道如何用繞繩法和滾動(dòng)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。然后給每組準(zhǔn)備4個(gè)大小不同的圓形，讓學(xué)生用繞繩法和滾動(dòng)法來測(cè)量出每個(gè)圓形的周長(zhǎng)和直徑。再計(jì)算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值。觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑長(zhǎng)度之間的固定的倍數(shù)關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式。這樣，通過操作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程，體會(huì)到圓周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。

三、營(yíng)造互學(xué)討論交流合作的空間

學(xué)會(huì)合作，善于表達(dá)是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。在學(xué)生獨(dú)學(xué)后，再安排合作互學(xué)。小組內(nèi)每個(gè)人都要匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。然后由小組長(zhǎng)牽頭，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，在全組成員的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，歸納總結(jié)。這樣達(dá)到互教互學(xué)，共同提高，開拓思路的作用。

四、營(yíng)造展示匯報(bào)分享成功的空間

在學(xué)生完成了獨(dú)學(xué)和互學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生代表在全班展示匯報(bào)分享自主探究的成果，并讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。 比如：學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，在學(xué)生按要求動(dòng)手剪拼后，各個(gè)組都匯報(bào)自己的拼法。 有的是分成兩個(gè)一樣的梯形。有的是分成一個(gè)三角形、一個(gè)梯形。 有的是分成兩個(gè)直角三角形。各組代表匯報(bào)展示后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：不管怎么拼，只要是沿著平行四邊形的高剪開，剪開后的兩個(gè)圖形都能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在這個(gè)面向全體，展示匯報(bào)分享的過程中，孩子們通過不同的剪拼，都能順利地把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長(zhǎng)方形。體會(huì)到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，成功地為后面推導(dǎo)平行四邊形面積公式做好鋪墊。孩子們能從展示匯報(bào)中享受到“做”數(shù)學(xué)的喜悅。同時(shí)，通過展示，給學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，能挖掘數(shù)學(xué)能手，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小老師”的有效途徑。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上積極營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的空間、動(dòng)手操作實(shí)踐的空間、討論合作交流的空間、展示匯報(bào)分享的空間，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生自主發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：《自主學(xué)習(xí)》張捷《教育界》2012年第14期