科學(xué)課堂提問的技巧

趙艷花

課堂提問藝術(shù)是教師教學(xué)不可缺少的有效手段，教師如何設(shè)計在課堂上的提問，是當前教育改革的課題之一。教師課堂提問有很強的技巧性， 因為教師的“問”， 不僅可以解決教學(xué)中某一個具體知識的問題， 而且能使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法， 加強師生間的交流。因此， 善教者， 必善問。

一、課堂提問藝術(shù)的基本功能

1.集中學(xué)生的注意，擴展學(xué)生的思維

如何增強教學(xué)的吸引力，磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，順利完成教學(xué)活動呢？實踐證明，合理設(shè)計和適時進行提問，往往會使學(xué)生的注意力處于高度的集中狀態(tài)，從而使學(xué)生的心理活動指向講課內(nèi)容，并且較長久地保持在聽課活動上。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生的互動對象的興趣，互動時的態(tài)度是不是認真，會不會專心致志。心理研究表明，人們在心情低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍;而在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。

二、課堂提問藝術(shù)的類型

課堂提問藝術(shù)的類型大致可以分為復(fù)習(xí)提問、理解提問、應(yīng)用提問三大類。

1.復(fù)習(xí)提問

溫故而知新，復(fù)習(xí)是一種最常見、最基本的提問。復(fù)習(xí)提問主要應(yīng)用在新課講授之前。其功能有三：一是了解學(xué)生是否理解并掌握了前面所學(xué)的內(nèi)容;二是上課之初，學(xué)生的注意力比較分散，通提問引起學(xué)生對上課有意注意;三是可以由提問內(nèi)容導(dǎo)入新課。

2.理解提問

這種提問可使學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對有關(guān)知識進行概括和總結(jié)，以達到掌握知識的目的。

3.應(yīng)用提問

應(yīng)用型提問要求學(xué)生能夠把所學(xué)知識、原理等基礎(chǔ)理論應(yīng)用于處理和分析某些具體問題，以培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，會調(diào)動全部感官主動參與到學(xué)習(xí)中去。因為科學(xué)課是與生活實際聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，所以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出讓他們感到親切、熟悉的而且又可以啟發(fā)積極思考的問題。如：在學(xué)習(xí)了木頭、塑料、陶瓷后，教師可以聯(lián)系生活實踐提問：（1） 根據(jù)樹木生長特點哪類木頭做出來的家具好，如何家長選擇家具？（2）如何區(qū)分絕緣體和非絕緣體，如何預(yù)防觸電危險？（3）如何在戶外利用樹木年輪來確定方向等等。這些看似比較隨意的問題都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以啟發(fā)他們用學(xué)過的知識進行思考，達到學(xué)以致用的目的。

三、科學(xué)提問的方法與技巧

1.設(shè)置的問題要有新穎性

設(shè)置問題的新穎性容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，平平淡淡的問題是吸引不了學(xué)生的。有了新奇的心理暗示，小學(xué)生就會轉(zhuǎn)動腦筋進行思考，小學(xué)生去思考了，也就調(diào)動了小學(xué)生所學(xué)的知識，驅(qū)使自己去探究，從而產(chǎn)生積極地熱情。

2.設(shè)置的問題要有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的動力，新課程標準把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”作為一項重要要求，趣味性在科學(xué)性中占有越來越重要的地位。如果教師只是照本宣科，學(xué)生聽起來就會索然無味。如果教師能根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，盡量用貼近小學(xué)生生活中的例子去解釋抽象的概念，用形象的語言提一些有趣的問題，這樣能把枯燥的問題變得有趣，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興熱情，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還會活躍課堂氣氛，這樣能使學(xué)生在輕松愉悅的情境中求知，效果會好得多。

3.設(shè)置的問題要有目的

課堂提問要達到的目的必須要明確。教師所提問題有明確的目的，也即是說，學(xué)生思考回答了這個問題，老師就能判斷出學(xué)生是不是理解了這個知識點，是不是真正領(lǐng)悟了其中的科學(xué)思想。比如根據(jù)課堂需要，可以設(shè)置一些問題，評價性的提問;復(fù)習(xí)型的提問包括對所學(xué)概念，特征規(guī)律，物質(zhì)現(xiàn)象等的記憶。明確的提問可以鼓勵學(xué)生積極地參與進來，教師比較容易引導(dǎo)學(xué)生向自己的目標靠近。

4.設(shè)置的問題要考慮到不同層次的學(xué)生，要面向全體學(xué)生

課堂提問的目的在于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，是使全體學(xué)生都積極準備回答老師的問題，所以教師在提問時，要考慮把機會平均分給每一個學(xué)生。我們面對的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是有差異的，教師要了解學(xué)生的差異并尊重學(xué)生的差異。教師對問題的準備要考慮到所有學(xué)生的差異，兼顧到優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，讓優(yōu)等生向更高層次發(fā)展，讓中等生有所提高，讓學(xué)困生趕超中等生.

四、教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題”。這也就是教育界常說的一般老師教知識，智慧老師教方法。為使學(xué)生的提問具有明確的目的性、科學(xué)性和針對性，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)訓(xùn)練，想學(xué)生所想，思學(xué)生所難，教給學(xué)生提問的角度和方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研教材，針對課本提出問題

教師可指導(dǎo)學(xué)生這樣提問：這一章、這一節(jié)的重點是什么？概念有什么含義？適用的范圍是什么？根據(jù)課本的知識結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2.引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中提出問題

發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的科學(xué)規(guī)律，是良好的科學(xué)素養(yǎng)之一。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生利用生活時間，用科學(xué)的眼光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，然后概括成科學(xué)問題。如雨后彩虹問題，打雷下雨問題，封建迷信問題等等。教師在平時結(jié)合所教內(nèi)容，滲透應(yīng)用性問題的教學(xué)，并收集一些生活中的問題加以解決，給學(xué)生以示范作用。利用假期布置一些這樣的作業(yè)，尋找生活中的自然現(xiàn)象并試著解決。

由于提出問題的能力集中體現(xiàn)了學(xué)生的主動探索精神與思維的開放性，因此，從這樣的意義上說，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力正是素質(zhì)教育、特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必然要求。我們教師只有通過優(yōu)化課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生成為會學(xué)愛學(xué)、敢問愿問的創(chuàng)新人才。

總之，課堂提問藝術(shù)是教師教學(xué)不可缺少的有效手段。課堂提問藝術(shù)的追求是無止境的。教師只要注重教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，不斷探索教學(xué)提問藝術(shù)的特質(zhì)、類型與技巧，就一定能使課堂教學(xué)更富特色，更具魅力。

參考文獻：

[1] 蔡南榮.課堂掌控藝術(shù).教育科學(xué)出版社.2006年6月第一版.

[1]Renee Campoy .課堂問題分析與解決.中國輕工業(yè)出版社