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      培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

      2020-04-09 04:32:37韋蘭鮮
      學(xué)校教育研究 2020年7期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究留守兒童自主學(xué)習(xí)

      韋蘭鮮

      摘要:目前為止,我國(guó)“留守兒童”越來(lái)越多。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失,學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生當(dāng)中,大部分出現(xiàn)消極、被動(dòng),對(duì)待學(xué)習(xí)充滿了抵觸,甚至逃學(xué)。也有些學(xué)生思想上挺積極的,但是他們不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法,書寫馬虎,作業(yè)拖拉,沒有時(shí)間觀念,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不能得以提高。所謂習(xí)慣成自然,這些不良習(xí)慣將來(lái)會(huì)影響孩子的一生。因此,我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究中。

      關(guān)鍵詞:留守兒童 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

      一、“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

      1.親情的缺失,家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化

      現(xiàn)在的城市生活,年輕人的壓力比較大,在當(dāng)?shù)赜袥]有更好的發(fā)展,一些年輕人選擇去大城市做生意或者打工。這些孩子由于父母長(zhǎng)期在外地,在生活上缺少關(guān)愛,“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的,大部分都是交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看守,監(jiān)護(hù)人往往都是隔代的。有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯,學(xué)習(xí)時(shí)間減少了;有的因?yàn)榕R時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠,又因“留守兒童”是非分辨能力不強(qiáng),容易受社會(huì)上不良環(huán)境影響,參加一些不良活動(dòng),從而影響學(xué)習(xí),比如經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、長(zhǎng)期玩手機(jī)、出入網(wǎng)吧等。

      2.監(jiān)護(hù)人的教育能力有限

      父母長(zhǎng)期在外地發(fā)展,這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)上就少了重要的輔導(dǎo)者。他們的監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩,由于老人年齡關(guān)系,在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上力不從心。還有就是他們的文化程度有限,有的甚至連學(xué)都沒有上過(guò),自然不能很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),久而久之,孩子的學(xué)習(xí)不能得到良好的輔導(dǎo),必然會(huì)影響孩子的成績(jī)。

      3.社會(huì)不良觀念的影響

      這些孩子還受家長(zhǎng)的影響,一些家長(zhǎng)因?yàn)樽约菏亲錾饣蛘叽蚬さ?,覺得上學(xué)無(wú)用,將來(lái)國(guó)家不管分配,還不是照樣自己找工作,所以在他們的潛意識(shí)中對(duì)上學(xué)不認(rèn)可。他們自然不會(huì)重視,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況從來(lái)都是不聞不問(wèn)。這些態(tài)度都導(dǎo)致了孩子的自暴自棄,一旦他們覺得不被重視時(shí),自然也不想好好表現(xiàn),何談養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?

      二、留守兒童自主學(xué)習(xí)策略

      1.以家庭教育為基點(diǎn)

      家庭教育是一個(gè)人不可缺少的教育,是啟蒙教育,健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要保證。

      (1)改變父母雙雙外出的現(xiàn)狀

      父母是孩子的第一任啟蒙老師,孩子性格的形成和生活習(xí)慣的培養(yǎng)全部來(lái)自于父母的言傳身教,所以父母的教育對(duì)孩子非常重要。父母最好不要雙雙去外地發(fā)展,還要充分考慮臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育能力。

      (2)轉(zhuǎn)變臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育觀念

      臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩,在他們心目中感覺父母不在身邊,覺得孩子可憐,不忍心教育孩子,即使孩子犯了原則性的錯(cuò)誤或者不愛學(xué)習(xí),他們也是溺愛孩子,任由孩子什么事情都由著性子來(lái),久而久之,孩子養(yǎng)成了任性、不懂禮貌的壞習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

      (3)家長(zhǎng)與“留守兒童”加強(qiáng)聯(lián)系

      現(xiàn)在社會(huì)通訊這么發(fā)達(dá),幾乎人手一部智能手機(jī),外出之前應(yīng)充分安頓好家里的一切,給監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)備一部手機(jī),定期給監(jiān)護(hù)人打電話,詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況,以便很好地掌握孩子的動(dòng)態(tài)。可在電話里給孩子設(shè)定學(xué)期目標(biāo),承諾如果孩子能夠達(dá)成,過(guò)年回來(lái)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),只要有了獎(jiǎng)勵(lì)作為誘惑,他們必然會(huì)聽信父母的話去好好表現(xiàn),就會(huì)奔著這個(gè)目標(biāo)不斷努力,會(huì)讓您收獲到意想不到的效果。

      2.以學(xué)校教育為重心

      (1)校長(zhǎng)為核心

      校長(zhǎng)作為學(xué)校的風(fēng)向標(biāo),要真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用,首先要轉(zhuǎn)變觀念,以新的管理模式去引領(lǐng)教職員工扎扎實(shí)實(shí)搞好教育工作,建立健全“留守兒童的家校管理”機(jī)制,定期開展家校互訪活動(dòng),給予精神支持、教師資源的支持,竭盡全力做好“留守兒童”的教育問(wèn)題。

      (2)班主任為主導(dǎo)

      班主任要抓住德育教育,利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育,做到以言動(dòng)心,針對(duì)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)說(shuō)話,引起學(xué)生思考,打動(dòng)學(xué)生心靈。同時(shí),在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情,切忌大動(dòng)肝火。

      (3)全體教師參與

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不只是為了取得一份知識(shí)的行囊,主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)思考?!笔谥贼~,不如授之以漁?!傲羰貎和痹谌鄙賽邸⑷鄙贉嘏完P(guān)注的前提下,自主學(xué)習(xí)能力更弱,作為教師,就要彌補(bǔ)這些孩子身心上的缺憾。教師要以課堂教學(xué)為中心,指導(dǎo)“留守兒童”自主學(xué)習(xí)。

      3.以加大政府關(guān)注為助推器

      我們的政府部門應(yīng)建立“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系,定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí),幫助他們樹立科學(xué)的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

      言而總之,要想培養(yǎng)“留守兒童”的自主學(xué)習(xí)能力,不是一方的事情,學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、班主任、教師都要互相配合、及時(shí)溝通,只有大家齊心協(xié)力才能從真正意義上提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐本華:《小學(xué)生情感自主及其與家庭親密度的相關(guān)研究》[D],河南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005。

      [2]潘金鳳:《淺談培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力》[J],基礎(chǔ)教育研究,2013,(10)。

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