淺談班主任角色的認識和塑造

朱國海

摘要：一個合格的班主任要扮演好自己的角色，慈母的角色，導師的角色，學者的角色，摯友的角色，塑造班主任完美的人格魅力。

關鍵詞? 慈母? 導師? 學者? 摯友

班主任角色本身具有多重性。一個優(yōu)秀的班主任應該是“雜”家，那些所謂的雜事其實是工作中的必要部分。為了更出色地完成班主任“帶好班級，教好學生”這個基本任務，班主任有必要而且必須對班主任角色進行全面自我認識，并進行自我塑造，以提高自身素質(zhì)。教育實質(zhì)上是一個涉及師生之間在理性與情感兩方面的動態(tài)人際交往過程。班主任的工作特點往往是通過與學生相處時產(chǎn)生的情感或心境表現(xiàn)出來的。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學和實際工作經(jīng)驗對班主任的多重性的描述，可概括為：

一、慈母的角色——做學生最親的人

從學生本身情況來看，他們“向師性”的特點說明學生渴望與老師接近、交往。他們在家里依賴父母，生活起居、營養(yǎng)衛(wèi)生、品德培養(yǎng)、智力開發(fā)，都需要家長參與。入學以后，父母的地位被老師，尤其是班主任所取代，他們期待老師的指導和幫助，一般都有尊敬老師、崇拜老師、親近老師的愿望，總希望老師把他們教育成有用的人。特別當學生遇到困難、挫折時，如果班主任關心體貼、和藹可親地給予幫助，學生會從內(nèi)心感覺到父母般的關愛。即使是個別對教師有抵觸情緒的學生，只要教師了解學生的特點，掌握教育藝術，動之以情、曉之以理，學生仍然會尊敬教師，甚至會取得很大地進步。

列.尼.托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好老師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書，但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛學生的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他（她）就是一個完美的教師?！币晃话嘀魅螞]有愛能夠做好班主任工作是不可想象的，慈母之愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛就沒有現(xiàn)代教育。班主任具有博大的胸懷和寬容善良的慈母般的品質(zhì)，我們不能強求每一個學生都是遵守紀律學習優(yōu)秀的模范。需要班主任有博大胸懷、淡泊這些學生給自己帶來的麻煩，在批評教育的同時要公正，公平的對待他們、理解他們、關懷他們，用寬容的品質(zhì)感染他們，使他們?nèi)谟诩w之中。

二、導師角色——做學生的引路人

班主任與父母不同的一點是班主任對學生要求嚴格，引導學生全面健康的發(fā)展。這是班主任對學生學習所能做出的獨特貢獻。青少年時期是一個富有想象和渴望創(chuàng)造的時期，是個性特征發(fā)展和初步形成的重要時期，更是世界觀開始形成的時期。班主任既要幫助學生客觀地了解自己，評價自己，進行自我教育，加強自我監(jiān)督，又要加強品德教育和法治教育，堅持原則，嚴格要求。因此，班主任必須深入了解學生，發(fā)現(xiàn)問題，切忌以粗暴的態(tài)度對待他們，因為他們可能暫時被壓服，表現(xiàn)出遵守紀律和努力學習，但不能長久保持。班主任應循循善誘，指出不足，再明確目標，指明方向，使學生受到感染，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、學者角色——做學生最敬佩的人

班主任必須具備較強的業(yè)務素質(zhì)：班主任業(yè)務能力的強弱，直接影響著學生對班主任的情感趨向。課講得好，業(yè)務水平高，學生就會對班主任產(chǎn)生羨慕、崇拜、愛戴的感情，甚至以班主任作為驕傲的對象。這種情感態(tài)勢會促使學生對班主任產(chǎn)生信任，喜歡聽班主任的話，熱愛自己所在的集體，班主任管理工作就好開展并且效果明顯。相反，班主任業(yè)務水平差，學生打心眼里就會不服氣，調(diào)皮搗蛋的學生心理就會想：要是你能把課講好，我就能遵守紀律。這種心理會使學生產(chǎn)生對立情緒，班級管理就不好開展。心理學家告訴我們：人們的情感態(tài)度直接影響甚至決定著人的行為，尤其是青少年時期，理性還達不到一定的水準。學生能自覺地遵守校規(guī)校紀、積極、勤奮學習與他們情感上的親近有直接關系。因此，班主任對業(yè)務方面的追求要永無止境、精益求精，具有寬廣深厚的業(yè)務知識和高超的能力，樹立學者的良好形象讓學生敬佩你。

四、摯友的角色——做學生的知心朋友

有的專家認為師生之間是朋友關系，作為朋友就應該真誠相待，互相尊重。中學生正處于一個特殊的時期，他們自尊、自信、渴望獨立，要求對各種事物發(fā)表自己的見解。也希望得到別人的尊重。班主任如果對學生熱愛、同情、平等相待，堅持做耐心細致的思想教育工作，他帶領的班集體就可能成為團結友愛的集體，他就有可能成為學生的知心朋友。因此，班主任在課余與學生多交流、放下架子，談自己的真實思想、成長過程、成功與失敗、優(yōu)點與缺點、對學生的看法與希望。樂學生所樂，憂學生所憂，讓學生在融洽的師生關系中健康成長。

五、結語

班主任要在學生面前扮演好慈母、導師、學者、摯友的角色，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓學生感覺到班主任具有人格魅力。人格通俗的講就是留給別人的印象，人在生活中的角色，適合其工作的那些個人品質(zhì)的總和以及人的優(yōu)越與尊嚴。它包括人內(nèi)在的精神素質(zhì)和外在的表現(xiàn)方式，是人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。班主任的精神面貌要積極向上，對人生，對社會，對工作是樂觀而熱情的。這樣，在現(xiàn)代教育中，才能成為一位優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

《教育》? 《課程教材教法》