主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

陳建霞

《課標(biāo)》指出：“在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開展對(duì)語(yǔ)言意義和文化內(nèi)涵的探究?！?/p>

在聽力教學(xué)中開展主題意義探究，有助于學(xué)生主動(dòng)參與到聽力活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生聽的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

下面以最近執(zhí)教一節(jié)北師大版初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 4 Interests and Skills Lesson 10 My Interests為例，探討如何在主題意義引領(lǐng)下進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞主題意義確定教學(xué)目標(biāo)

《課標(biāo)》指出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)可達(dá)成、可操作，可檢測(cè)，要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異及確保共同進(jìn)步，又滿足個(gè)性發(fā)展。教師需要充分考慮學(xué)生的水平，圍繞主題意義探究設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

所授課班級(jí)為初一（3）班。本班共有36名學(xué)生，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng);有部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，口語(yǔ)表達(dá)能力較差;能夠在聽的過(guò)程中獲取基本信息，但對(duì)于簡(jiǎn)單推理、判斷會(huì)有很大障礙。因此基于學(xué)情，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.借助語(yǔ)境理解與主題相關(guān)的詞匯interests 的含義，初步感知主題意義;

2.在主題語(yǔ)境下，將詞匯drawing， playing football， making models， paining， table tennis， volleyball 進(jìn)行歸類;

3.通過(guò)聽對(duì)話錄音，獲取和梳理Lucy， Ann和Alex三個(gè)孩子各自的愛好和想要參加社團(tuán)的相關(guān)信息，理解與建構(gòu)主題意義;

4.通過(guò)閱讀聽力文本， 歸納Ann是如何幫助同學(xué)選擇社團(tuán)的，建立信息關(guān)聯(lián)，完成主題意義建構(gòu);

5.借助獲取的有關(guān)表達(dá)興趣、同意和不同意等句式，調(diào)查選出“學(xué)生最受歡迎的班級(jí)社團(tuán)”，內(nèi)化主題意義;

二、具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）聽前

1.在聽說(shuō)前教師進(jìn)行主題情境鋪墊

首先教師通過(guò)一個(gè)詞匯云圖，將本課中將要出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，如interests， running， music， sports， playing the violin， riding bikes等。其中將interests凸現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題。

2.教師與學(xué)生就Interests話題進(jìn)行交流，在語(yǔ)境中理解主題詞匯interests的含義。

3.教師提供圖片語(yǔ)境，學(xué)生描述What does she/ he like？ （What is his/her interest？）， 將interests和like建立起聯(lián)系。

4.教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生有關(guān)interests的主題詞匯，并將詞匯進(jìn)行歸納，形成社團(tuán)內(nèi)容。

（二）聽中

1.情境導(dǎo)入：

Some students are talking about something.（一些學(xué)生在談?wù)撌虑椋?/p>

2.聽第一遍回答以下問(wèn)題（獲取主旨）

①Who are talking？

②What are they talking about ？

回答完兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生了解對(duì)話主要內(nèi)容：Lucy， Ann和Alex在談?wù)撟约旱南埠煤拖胍獏⒓幽膫€(gè)社團(tuán)。

3.聽第二遍完成表格中有關(guān)喜好（Interests）的信息（細(xì)節(jié)信息）

通過(guò)問(wèn)答核對(duì)信息，鞏固句型。

A： What does Ann like？??? B： She likes …

4.聽第三遍完成表格中有關(guān)喜好（Clubs）的信息（細(xì)節(jié)信息）

通過(guò)問(wèn)答核對(duì)信息，鞏固句型。

A：Which club does Ann like？? B： She likes …

對(duì)于Ann 加入Cooking Club，Lucy 表達(dá)Its boring.而Ann 卻Its fun. 教師追問(wèn)學(xué)生What do you think of cooking？學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究主題：每個(gè)人對(duì)待事物都會(huì)有不同的看法，尊重別人的不同觀點(diǎn)。

5.將對(duì)話文本進(jìn)行梳理，描述三個(gè)孩子的信息。（內(nèi)化文本，，突出主題）

Ann likes…? She likes …Club.? （ She can join…? ）

（三）聽后

1.閱讀聽力文本，梳理主題內(nèi)容。

2.閱讀聽力文本，思考問(wèn)題：（為下一步深化主題做好鋪墊）

①Does Alex know which club he can join？

②Does Alex know which club he can join？

3.教師設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題鏈，以who， how， what 呈現(xiàn)（深化主題內(nèi)容）

①Who helps them ？

②How does she help them ？

③What do you think of Ann？

其中在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生再次回到聽力文本，找出Ann所說(shuō)的話，并進(jìn)行總結(jié)：give them advice;在前兩個(gè)問(wèn)題的分析思考之后，學(xué)生回答第三個(gè)問(wèn)題，對(duì)Ann作出如下評(píng)價(jià)：She is helpful， kind， friendly， warm-hearted…深化了 “幫助他人解決困難”這一主題。

4.對(duì)于表達(dá)同意和不同意的句子進(jìn)行梳理

5.小組活動(dòng)：調(diào)查選出“學(xué)生最受歡迎的班級(jí)社團(tuán)”，內(nèi)化主題意義。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的有關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容和驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、合作及探究等方式，層層推進(jìn)，來(lái)逐一解決這些問(wèn)題。學(xué)生參與這些活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，既是主動(dòng)探究和建構(gòu)主題意義的過(guò)程，也是知識(shí)增長(zhǎng)、思維發(fā)展和能力進(jìn)階的過(guò)程。

主題意義探究不是一蹴而就的，具有過(guò)程性。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)了主題意義探究的全過(guò)程。