《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算》教學(xué)設(shè)計

李振振

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗1。

教材簡析：

本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課學(xué)習(xí)的口算方法和其中滲透的相同計數(shù)單位相加的思想是后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法豎式計算的重要基礎(chǔ)。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，同時滲透“綠色環(huán)保，從現(xiàn)在做起，從我做起”的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的探索過程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

2.結(jié)合綠色行動的情景提出問題、分析問題、解決問題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時借助情景對學(xué)生滲透環(huán)保教育。

3.經(jīng)歷算法多樣化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重.難點(diǎn)：

學(xué)會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，理解相同數(shù)位才能相加的道理。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、計數(shù)器、答題紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題????????????????????????????????????????

談話：同學(xué)們，春天到了，我們學(xué)校到都生機(jī)勃勃，大家看，五顏六色的花開得多么漂亮啊，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)它）同學(xué)們真有愛心，保護(hù)環(huán)境要從我們做起。仔細(xì)觀察情境圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察情境圖尋找數(shù)學(xué)信息。

追問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板貼三個問題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠的情境既可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時也有效地向?qū)W生滲透了環(huán)保教育。

二、合作交流，探究算法

談話：要求亮亮和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息？ 怎樣列算式？其他兩個問題怎樣列算式？

追問：為什么都要用加法計算？

談話： 30+3，我們已經(jīng)學(xué)過了，等于多少？板書33棵。

• 自主探究，全班交流

??? 1.探究26+3=

談話：26+3等于多少呢？我們可以請小棒和計數(shù)器來幫我們算一算，同桌兩人一人擺小棒一人撥珠子。

教師巡視，適時點(diǎn)撥（主要觀察學(xué)生怎樣擺小棒和撥珠子，尤其是+3的三根小棒和哪些小棒擺一起、+3的的三個珠子撥在哪個數(shù)位上）

同桌交流算法。

全班交流：

（1）擺小棒的方法：

追問：為什么要先把6根和3根合起來？

（2）撥珠子算：

談話：大家看，老師已經(jīng)在計數(shù)器上給大家撥好了26，那“+3”要怎樣撥呢？指生上臺撥一撥。

追問：你是怎樣算的？

引導(dǎo)學(xué)生追問：為什么不把那3個珠子撥在十位上而要撥在個位上呢？

小結(jié)：個位上單個的珠子就和單根的小棒一樣，都表示幾個一，十位上這單個的珠子和整捆的小棒一樣，表示幾個十。

談話：同學(xué)們，回想剛才我們擺小棒、撥計數(shù)器算的過程，想一想，26+3應(yīng)該先算什么，再算什么？（板書：6+3=9，20+9=29）

不同形式說算法：自己說、同桌說、齊說。

練習(xí)：42+3=????? 6+23=??? 5+33=????? 31+8=??? 54+2=????? 44+4=

挑一道題把算法說給同位聽。

1. 探究26+30=（方法同26+3）

談話：26+30又該先算什么，再算什么呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫我們，同桌兩人一人擺小棒一人撥珠子。

教師巡視，適時點(diǎn)撥（主要觀察學(xué)生怎樣擺小棒和撥珠子，尤其是+30的三捆小棒和哪些小棒擺一起、+30的的三個珠子撥在哪個數(shù)位上）

同桌交流算法。

全班交流：

（1）擺小棒的方法：

追問：為什么要先把3捆和2捆放在一起？

（2）撥珠子算：

談話：大家看，老師已經(jīng)在計數(shù)器上給大家撥好了26，那“+30”要怎樣撥呢？指生上臺撥一撥。

追問：你是怎樣算的？

引導(dǎo)學(xué)生追問：為什么不把那3個珠子撥在個位上而要撥在十位上呢？

談話：同學(xué)們，回想剛才我們擺小棒、撥計數(shù)器算的過程，想一想，26+30應(yīng)該先算什么，再算什么？（板書：20+30=50，50+6=56）

不同形式說算法：自己說、同桌說、男女生說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在操作中思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出擺法，合理整理出算法，在算法中理解算理，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功和快樂。組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，不但可以讓學(xué)生了解到他人的計算方法，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提升了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）提煉算法，揭示課題

談話：同學(xué)們，大家看26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，板貼課題。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

五、回顧整理，總結(jié)提升

談話：同學(xué)們，一節(jié)課的時間馬上就要到了，你有什么收獲嗎？可以說說，這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？計算遇到困難時怎么辦？今天這節(jié)課哪個環(huán)節(jié)你學(xué)得最開心？

設(shè)計意圖：在學(xué)生總結(jié)的過程中，讓學(xué)生從知識、方法、情感三個方面進(jìn)行反思，有助于學(xué)生積累基本的活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力。