張力君

“每一個孩子都是科學(xué)家?！痹谟變旱娜粘Ｉ钪校麄儗τ谏磉吺挛锖闷嫘牡拿劝l(fā)和探索行為比比皆是——“葉子秋天為什么會掉下來？”、“哈哈鏡怎么把我變胖變矮？”快樂探究是指幼兒在充分自主、開放、新奇、生動的環(huán)境中與材料互動，讓其在尊重、理解、賞識和激勵中學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)孩子感悟快樂、嘗試快樂、享受快樂，為其終生發(fā)展和幸福生活奠基。教師要始終保持敏感度，基于從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)生成快樂探究活動。而豐富、適宜的材料是幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基本保障，并能引發(fā)幼兒的探索熱情，幫助幼兒完成探索過程。運(yùn)用幼兒常見的材料，激發(fā)幼兒深入探究和操作的欲望，并引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、比較等方法發(fā)現(xiàn)和解決問題，幫助幼兒獲得、積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使之獲得正確的科學(xué)探究的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力。

一、材料提供應(yīng)基于幼兒的好奇心

通過活動物質(zhì)材料的刺激、滿足幼兒的好奇心、激發(fā)維持幼兒的興趣，引起探索、再探索的愿望。

（一）敏銳捕捉幼兒興趣點(diǎn)

1.從幼兒交流中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”?？鞓诽骄炕顒邮且躁P(guān)注幼兒在生活中感興趣和需要解決的問題，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。從幼兒的日常交流中，經(jīng)常能捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，這就需要教師敏銳的觀察力。因此，教師時時刻刻做一個“有心人”，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的材料，并進(jìn)行篩選，對于不適宜的材料進(jìn)行替代，引發(fā)幼兒的探索熱情，幫助幼兒完成探究過程。

案例：飛機(jī)飛飛飛——中班主題“交通工具大集合”

十一長假上來，孩子們七嘴八舌的說著自己旅行的經(jīng)歷，樂樂說“我坐飛機(jī)去過三亞，飛機(jī)飛的很快的”，點(diǎn)點(diǎn)說“我坐飛機(jī)去過泰國，坐的是個很大的飛機(jī)，而且飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，一直到中午我們才到泰國”孩子們一下子打開了話匣子。第二天孩子們都拿來了很多不同的玩具飛機(jī)，有的拿商務(wù)飛機(jī)，有的直升飛機(jī)，有一個幼兒拿來了家長做的紙飛機(jī)，其他孩子們都好奇能不能紙飛機(jī)能不能發(fā)飛的遠(yuǎn)。于是在自由活動中，開始了“飛機(jī)大戰(zhàn)”，孩子們自己折了各式各樣的紙飛機(jī)，互相比較誰飛的遠(yuǎn)。捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)，我想，結(jié)合正在開展的快樂探究活動，提供一樣材質(zhì)、折法的紙飛機(jī)，讓幼兒在飛機(jī)的不同部位增添材料，比一比怎樣添加后飛機(jī)就飛得遠(yuǎn)，幼兒進(jìn)行猜測，實(shí)驗(yàn)，記錄后得出答案。并且也能進(jìn)行比賽。予游戲于學(xué)習(xí)中，讓幼兒在探索游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成果的快樂，對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.從一日活動中

幼兒的一日活動分為生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)四個領(lǐng)域，在每一個環(huán)節(jié)中，都可以發(fā)現(xiàn)幼兒對于事物的好奇心以及探索欲望。同時，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)選擇并投放材料，引起幼兒探索的興趣。

案例：生雞蛋還是熟雞蛋——中班主題“在農(nóng)場里”

雞蛋是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的食物，《生雞蛋還是熟雞蛋》這個科學(xué)活動來源于生活，最后又服務(wù)于生活。在活動中，孩子們除了知道了區(qū)分熟雞蛋和生雞蛋的方法，還體驗(yàn)到了同一個問題有不同的解決方法。讓孩子們親歷實(shí)驗(yàn)、親自探索、獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的科學(xué)探究精神。

二、材料提供基于活動發(fā)展

幼兒認(rèn)識事物大多以來直接經(jīng)驗(yàn)，而“快樂探究”活動是一個系列活動，它從高結(jié)構(gòu)到低結(jié)構(gòu)，由簡單到復(fù)雜，層層深入，由幼兒逐步探索，獲得經(jīng)驗(yàn)。教師在科學(xué)探索活動中，合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供有關(guān)探索材料，讓幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供條件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境材料，激發(fā)幼兒探索興趣

孩子們總是純真、善良和熱心的，他們喜歡小動物，喜歡幫助有困難的朋友?？蓯鄣膭游镄蜗笥帜茏層變嚎焖龠M(jìn)入到活動的氛圍中，因此設(shè)計情境的目的是引發(fā)幼兒的興趣，引起他們的思考。

（二）共同收集操作材料，促進(jìn)主題開展

活動的材料不僅需要教師的思考以及創(chuàng)設(shè)，還需要家園的配合。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。利用好家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成活動開展。

（三）提供更多層次材料，維持幼兒興趣，促進(jìn)后續(xù)探究

合理充分發(fā)揮操作材料的作用，是引發(fā)幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程、梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師根據(jù)主題的開展有意識地設(shè)計材料的投放時間、投放方式，是引發(fā)幼兒探索興趣的欲望和關(guān)鍵，增強(qiáng)材料的趣味性、挑戰(zhàn)性和吸引力，維持幼兒的科學(xué)興趣。

三、提供適宜的輔助材料，協(xié)助幼兒探究，碰撞思維火花

輔助材料作為探究活動中重要的材料組成部分，它可以通過不斷地重組材料，拓寬活動中主體材料的使用空間，引發(fā)幼兒更多的探索行為，幫助幼兒更加完善地實(shí)現(xiàn)自己的想法。

（一）提供科學(xué)性的輔助材料，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性

在選擇輔助材料時，我們更多的選擇身邊常見的、幼兒熟悉的材料。但是需要注意的是，輔助材料應(yīng)服務(wù)于主體材料，并具有科學(xué)性、可操作性，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成幼兒的理解偏差。

（二）多樣化輔助材料，拓展思維空間

除了主體材料，輔助材料的提供往往更能影響幼兒的思維以及探究方式。多樣化的輔助材料對拓展幼兒思維，激發(fā)創(chuàng)新火花有重要的作用。即使對于同一個問題，也能為幼兒提供了產(chǎn)生與眾不同思維的機(jī)會。

“材料引發(fā)活動，材料引導(dǎo)探究，。”在快樂探究活動中，每一件材料都是幼兒不可或缺的探究對象，合理充分發(fā)揮材料的作用，是引發(fā)幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程，梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。一份好的操作材料要引起幼兒的探索動機(jī)和興趣，更要發(fā)揮教育價值。經(jīng)過幼兒的嘗試和驗(yàn)證，找到想要的答案，感受到動手動腦之后的成功感。