讓我們相愛吧

胡清好

繪本堪稱是人類智慧的奇跡和藝術(shù)寶庫的明珠，是一種跨學(xué)科的綜合性藝術(shù)形式，為孩子提供豐富的營養(yǎng);是開啟孩子幻想王國的金鑰匙。閱讀繪本能幫助孩子學(xué)習(xí)語言，提高語言表達(dá)能力;健全人格，能陶冶孩子的藝術(shù)情操。繪本的好處真是多得超乎想象，它滋養(yǎng)著孩子的生命。下面我從實(shí)踐的層面，談?wù)勅绾巍奥允┬∮?jì)”讓孩子愛上繪本，踏上奇妙的繪本之旅。

一、“美人計(jì)”——相識

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@點(diǎn)，我巧妙地運(yùn)用了“美人計(jì)”，希望通過繪本這位“美人”靚麗的外表來吸引孩子，讓孩子對繪本產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)識繪本。

眾所周知，繪本就是通過視覺來吸引孩子的，精美的圖畫是它的“生命線”，艷麗的畫面又富于童真童趣，對孩子的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，給孩子以藝術(shù)審美的熏陶。首先，我精心挑選了十本畫面豐富且色彩鮮艷的繪本放在圖書角。例如國際安徒生獎(jiǎng)得主羅伯特·英潘的《書中花園》，那長著翅膀的仙子、巨大的飛龍、熱鬧的集市……在作者的畫筆下，點(diǎn)、線、面的組合和具有魔力的光影效果打造出了一個(gè)夢幻般的童話仙境。面對這樣一個(gè)奇妙仙境孩子們怎能不為之驚嘆呢？在課間閱讀時(shí)，孩子們一下子就從幾十本書中發(fā)現(xiàn)了這些色彩艷麗的繪本，都忍不住發(fā)出驚嘆，有些孩子更是迫不及待地翻開了繪本，完全被繪本精美的畫面所吸引。此時(shí)，我抓住機(jī)會，對孩子們說：“這些漂亮的書有個(gè)美麗的名字，叫繪本。繪本是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍?！本瓦@樣，繪本這個(gè)名字就印在了孩子們的腦海里，孩子們就這樣和美輪美奐的繪本相識了。

二、“欲擒故縱”——相知

既然孩子們認(rèn)識了繪本，那如何讓孩子了解它呢？我乘勝追擊，采取心理戰(zhàn)術(shù)，繼續(xù)“誘敵深入”，來個(gè)“欲擒故縱”，讓繪本牢牢“擒”住孩子。我對孩子們說：“繪本不光有外在美，更有內(nèi)在美。它的外在美是指精美的畫面，內(nèi)在美是指故事主題富有內(nèi)涵，能給我們美的熏陶。它的主題可謂包羅萬象，歷史、文化、自然、科學(xué)等等，都能在繪本中找到蹤影?！甭犖艺f完，孩子們不禁發(fā)出陣陣感嘆，頻頻點(diǎn)頭，纏著我給他們講繪本故事。我先不急于行動，正所謂“欲速而不達(dá)”，而是默默觀察一段時(shí)間，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)我對班級孩子的大概喜好有了基本了解后，再伺機(jī)行動讓孩子接近繪本，進(jìn)行自然約會（好似無意，其實(shí)有心），這樣才能去掉孩子們的防備之心，讓孩子們與繪本從自然相處開始。我根據(jù)孩子們的喜好，“漫不經(jīng)心”的在圖書角放了些繪本。在課間閱讀時(shí)間，孩子們爭著搶著看這些色彩明麗、富有內(nèi)涵的繪本。孩子們暗暗吃驚，怎么這些書這么好看，這么吸引人？這時(shí)我為自己的精心安排竊竊欣喜。連續(xù)一周，當(dāng)孩子們對繪本有好感時(shí)，就該是我“縱”的時(shí)候了，我忍住自己的欲望，連續(xù)幾天不在書柜里放繪本。孩子們發(fā)現(xiàn)了，吵吵嚷嚷：“老師，怎么沒有繪本呢？”我借口說工作忙，一時(shí)忘記放了。孩子們一聽，紛紛說：“老師，我們提醒您！”由此看來，富有魅力的繪本已經(jīng)讓孩子們沉醉其中了。自從孩子們對繪本感興趣以后，繪本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們。于是我到圖書館里借了幾十本繪本回來。一些孩子也把家里的繪本帶回來和同學(xué)分享?，F(xiàn)在，孩子們可以盡情地品讀繪本了。

除此之外，我還利用每周的繪本課和語文課的機(jī)會和孩子們一起品讀繪本，并向孩子們推薦好的繪本，引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地閱讀。如學(xué)完《媽媽睡了》推薦《我媽媽》《我爸爸》;學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》推薦《青蛙王子歷險(xiǎn)記》;學(xué)完《雪孩子》推薦《雪人》等外國大師級經(jīng)典繪本。

在一個(gè)個(gè)繪本故事的閱讀中，孩子們慢慢理解了濃濃的親情，打動人心的友情，明白了對于生命的愛，對于自然的愛。而以上這些，便是繪本帶給孩子們的美好，繪本，已經(jīng)一步一步走入孩子們的內(nèi)心。

三、“拋磚引玉”——相愛

為了讓孩子們對繪本的興趣更加持久、更加明確，我靈機(jī)一動，又運(yùn)用了一個(gè)妙計(jì)——“拋磚引玉”。 采取“利而誘之”，誘騙孩子，使其懵懂上當(dāng)。我倡議在班級開展繪本閱讀競賽，以小組為單位，每小組設(shè)立一個(gè)閱讀記錄本，由組長負(fù)責(zé)記錄同學(xué)每天讀書的頁數(shù)及讀書質(zhì)量等閱讀情況。誰閱讀完了1本書，就能得到老師發(fā)的一張“銀卡”;誰讀完了2本書，就可以得到一張“金卡”。別小看這張不值錢的卡片，它可是對孩子們有很大的誘惑力！因?yàn)槲覍⒆觽冇谐兄Z：學(xué)期結(jié)束，根據(jù)得卡的數(shù)量多少，評出“閱讀之星”和“閱讀小組”，并對特別突出的男生授予“小安東尼·布朗獎(jiǎng)”，女生授予“小瑪格麗特獎(jiǎng)”。讓孩子與繪本大師“并駕齊驅(qū)”，會進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的讀書欲望。這樣一來，孩子們閱讀繪本的勁頭更大了，但他們往往會對閱讀缺乏耐心和持久力，這時(shí)我以更加寬容的胸懷來鼓勵(lì)他們，陪伴他們：一個(gè)親昵的動作、一副贊賞的表情，一句積極的鼓勵(lì)，以喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

保持孩子繪本閱讀興趣的另一個(gè)辦法是讓孩子學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。我讓孩子們開始繪本續(xù)寫“創(chuàng)作”。引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)作，并對創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的帶有傾向性的問題加以指導(dǎo)，經(jīng)過兩三節(jié)課的工夫，大多數(shù)孩子都完成“大作”。我趕緊打印了封面、環(huán)襯、扉頁和封底，又請美術(shù)老師幫忙配上了插圖，然后裝訂成冊。一本凝結(jié)著全體孩子心血的繪本終于“問世”了，孩子們歡呼雀躍。有了這次“出書”的經(jīng)歷，我發(fā)動孩子們和同學(xué)或家里人合作“編書”，打印成冊。課間，孩子們爭相借閱這些凝結(jié)著他們的辛勤勞動和智慧的繪本書，每個(gè)孩子都帶著自豪的心情互相欣賞閱讀……

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！痹谡n堂教學(xué)中，這個(gè)支點(diǎn)就是“計(jì)謀”，教師的心思就是讓這些“計(jì)謀”能起到催化劑的作用，讓學(xué)生對繪本產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，由相識相知到相愛。讓孩子明白閱讀是高雅的、高尚的，讀一本好書就是為世界做一件美麗的事。愿孩子們在與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對話中，在充滿童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí)，能開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。