黃娟

摘要：在初中英語教學過程中，教師不僅要重視學生對基礎知識的掌握，還要關注學生在個性品質和能力上的獲得，促使學生能夠形成良好的英語核心素養(yǎng)，從而將初中英語教學對學生終身發(fā)展的作用發(fā)揮出來，促使學生得到全面的發(fā)展。語言能力、思維品質、文化品格和學習能力是英語核心素養(yǎng)的四個主要方面，在初中英語教學過程中，教師要認真分析學生的特點，積極調整教學策略，促使學生各方面的英語核心素養(yǎng)得到協(xié)調的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師會過多地重視學生的考試成績，導致很多學生在學習能力、創(chuàng)造性思維、合作能力等方面都得不到發(fā)展，給學生在未來順利地參與社會生活帶來了不良的影響。在新課程改革的環(huán)境下，初中英語教師要強調發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，提高學生對英語學習的興趣，讓學生能夠積極主動地獲取知識，構建以學生為主體的新型課堂教學模式，落實對學生英語終身教育的目標。

一、展開針對性的教學

學生在不同的時間會處于不同的學習狀態(tài)，成長的需求也有所不同，在素質教育的環(huán)境下，教師要重視開展針對性的教學，結合學生在不同時期的需求，讓學生可以得到有針對性的指導。在實際的教學中，教師要明確教學內容的方向，為學生制定可供操作的、能夠把握的學習目標，促使學生的英語思維得到發(fā)展，能夠進行連貫性的學習，從而使學生的英語核心素養(yǎng)水平得到有效的提升。

比如，在學習《Could you give us some advice on how to learn English well？》這一節(jié)內容時，為了培養(yǎng)學生良好的批判性思維和質疑精神，在教學的過程中，教師可以首先為學生準備一篇簡單的英語文章，然后將學生分成幾個小組，讓學生思考如何更快速地閱讀這篇文章，找出文章的主旨以及需要注意的內容。并讓小組成員進行相互交流，了解其他人學習英語的有效方法，總結出適合大多數(shù)人的英語學習策略。在實際的教學中，教師還可以根據(jù)學生在不同年齡階段的認知特點來確定教學目標，這樣，可以有效地發(fā)展學生的思辨能力，使學生的英語核心素養(yǎng)得到更有針對性的培養(yǎng)。

二、提升教師教學能力

要想提升學生的英語核心素養(yǎng)水平，初中英語教師要積極轉變教學思想觀念，尊重學生在教學中的主體地位，不僅要重視學生在英語語言能力和考試成績上的提高，還要將更多的目光放在學生學習能力、思維能力等方面的發(fā)展上。初中英語教師要不斷地提升自我，明確英語核心素養(yǎng)之間的關系，通過有效的教學去提升學生對英語學習的興趣，用教師自身的素養(yǎng)帶給學生積極的影響。

比如，在學習《We are preparing for a food festival.》這一節(jié)內容時，在課堂教學的過程中，教師可以向學生講述中西放在飲食上的差異。教師可以充分地利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，將一些學生感興趣的西方飲食文化呈現(xiàn)在課堂上，讓學生了解西方國家和中國在飲食習慣上的差別。這樣不僅可以開闊學生的視野，還能夠增進學生對英語表達習慣的理解;再比如，在學習《How is the weather in winter？》這一節(jié)內容時，教師可以向學生介紹我國南北方在冬天的差異，引起學生的好奇心，幫助學生擴展知識?？傊?，初中英語教師要不斷地完善自身的知識結構，豐富英語課堂教學的內容與形式，讓學生可以從更多的角度去學習英語，體會到英語文化的學習樂趣。

三、加強與生活的聯(lián)系

在初中英語教學過程中，如果一味地講解教材上的知識很有可能會引起學生的厭煩情緒，不利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學生良好的應用核心素養(yǎng)，并落實“教育要回歸于生活”的新課改思想，初中英語教師要加強英語教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，將教學內容與學生關注的生活事件聯(lián)系在一起，讓學生可以通過自己熟悉的途徑去學習英語，從而深化學生對教學內容的理解，對發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)大有幫助。

比如，在學習《Lets go and watch the fashion show.》這一節(jié)內容時，教師可以給學生布置課下調查的任務，鼓勵學生找出自己最喜歡的服裝樣式，記錄這種服裝的資料，在課堂上分享出來，向他人普及這方面的知識;再比如，在學習《We are preparing for a food festival.》這一節(jié)內容時，教師可以給學生布置一項設計食物宴會的任務，讓學生利用有限的金額去設計出最棒的晚會。這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習潛能，促使學生掌握運用英語知識解決實際問題的方法，也可以促使學生的創(chuàng)造性思維和思辯能力得到一定程度的發(fā)展。

本文針對初中英語教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略展開了一番敘述。培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)是初中英語教學的主要任務，教師要將其落到實踐當中，對英語核心素養(yǎng)的各項內容進行認真的分析，探索有助于學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的科學教學策略，使學生可以得到更加全面的培養(yǎng)，提升學生的社會競爭能力，為學生在未來更好地實現(xiàn)自己的理想提供幫助。

參考文獻

[1]王小鳳. 基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究[D].合肥師范學院，2017.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017，17（06）.