唐亞娟

摘要：音樂(lè)在小學(xué)階段的學(xué)校教育當(dāng)中有著不可替代的作用與地位，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)提升方面，能夠起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。因此，教師較好音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的重要性與必要性便突顯出來(lái)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻因?yàn)槿狈茖W(xué)、合理的教學(xué)方法而犯難。教師教的心力交瘁，學(xué)生學(xué)的身心俱疲，使得教學(xué)的有效性大打折扣。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提升音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，使用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，音樂(lè)是人類社會(huì)以及人類歷史上最偉大，也是最為重要的藝術(shù)形式之一，足以見(jiàn)得在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)知的重要性。因此，教師必須要將音樂(lè)教學(xué)工作重視起來(lái)，致力于提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)并在音樂(lè)教育中貫穿美育。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，起到更好的教學(xué)效果，可從樹(shù)立正確教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三方面入手。

一、樹(shù)立正確教學(xué)觀念

音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生的重要性已經(jīng)無(wú)需多加贅述。但在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，很多教師在音樂(lè)課程的教學(xué)觀念方面產(chǎn)生了較大的偏差，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中遇到層層阻礙。

第一，教師對(duì)音樂(lè)課程的重視不足。在教學(xué)的過(guò)程中，“主副科目”的區(qū)別對(duì)待現(xiàn)象存在已久，音樂(lè)教師隨時(shí)面臨著被“主課”教師占課的風(fēng)險(xiǎn)，為了杜絕這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師自身必須要對(duì)音樂(lè)課程有足夠的重視，并通過(guò)自身的重視逐漸影響其他教師。

第二，由于音樂(lè)課程在學(xué)校教育工作當(dāng)中的尷尬地位，很多教師缺乏音樂(lè)課程系統(tǒng)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生開(kāi)展一成不變的教學(xué)工作，進(jìn)而使學(xué)生受到的音樂(lè)教學(xué)不夠完整。

第三，近年來(lái)，“生本”課堂的教育理念與現(xiàn)行的“師本”教學(xué)方式與模式之間產(chǎn)生了短時(shí)間內(nèi)難以調(diào)和的矛盾，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不自覺(jué)的占據(jù)了課堂的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第四，是教師對(duì)于音樂(lè)課程開(kāi)展目的的認(rèn)知偏差。教師普遍認(rèn)為，音樂(lè)課是教學(xué)生唱歌的課堂，而忽略了音樂(lè)鑒賞這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生鑒賞能力以及鑒賞需求并不看重。

教師只有認(rèn)清了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中存在的教育觀念偏差，并從互聯(lián)網(wǎng)、期刊等信息獲取渠道搜索相應(yīng)的教學(xué)資料，才能逐步修正這些錯(cuò)誤，進(jìn)而開(kāi)展更加完善的音樂(lè)教學(xué)，有效的提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)教學(xué)有效性，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師大部分采用的“教師示范、學(xué)生模仿”的單調(diào)教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷的機(jī)械重復(fù)當(dāng)中逐漸喪失耐心與興趣，進(jìn)而加劇教學(xué)有效性的下降，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要開(kāi)展符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的趣味性教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用身邊常見(jiàn)的物品做音樂(lè)。比如，將裝著不同高度水的玻璃杯擺成一排，通過(guò)改變敲擊杯口的順序，演奏不同的音樂(lè);將鋼尺的一頭按在課桌上，調(diào)整課桌外一頭的長(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出不同的音調(diào)等等。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸演奏一些簡(jiǎn)單的歌曲，會(huì)使學(xué)生收獲非常強(qiáng)的成就感。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)隨之提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性便會(huì)隨之提升。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)課堂開(kāi)展的形式多種多樣，且內(nèi)容種類繁多，能夠與其他藝術(shù)門類進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師便可利用音樂(lè)的這一特性，將不同的藝術(shù)門類與音樂(lè)教學(xué)互相整合，讓課堂變得更加精彩紛呈，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提升教學(xué)有效性。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以篩選當(dāng)下流行的歌曲，將其編入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使課堂氛圍變得輕松愉悅。除此之外，教師還可以將舞蹈、美術(shù)、建筑等藝術(shù)門類與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。開(kāi)展教學(xué)的組織形式同樣值得教師進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)擔(dān)任探究、小組合作、組織音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等形式，都能夠極大的豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師想要提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，首先，要分析現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，音樂(lè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，并展開(kāi)深入的思考，不斷探索更加優(yōu)秀的教學(xué)方法;其次，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)趣味性的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生愿意投入更多的熱情與精力到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并感受音樂(lè)之美與音樂(lè)能夠帶給學(xué)生自身的樂(lè)趣;最后，教師可以通過(guò)與生活相結(jié)合、與其他藝術(shù)門類相結(jié)合、使用多種教學(xué)組織形式等方式，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

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