張國華

摘要：在初中道德與法治課堂的教育實(shí)施過程中，教師為了有效提升課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，可以借助多媒體資源的應(yīng)用對學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在道德與法治課堂的體驗(yàn)和參與中高效建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;多媒體資源

為了提升初中道德與法治的課堂教學(xué)效率，教師需要將多媒體資源應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，并引領(lǐng)學(xué)生們在課堂上積極觀察多媒體資源、有效建立學(xué)習(xí)興趣、積極投入到課堂的探究和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而高效完成道德與法治知識的認(rèn)知和掌握。同時，為了提升多媒體資源的應(yīng)用效果，教師可以借助情境視頻的展示對學(xué)生實(shí)施播放，并邀請學(xué)生在視頻觀看中建立基本的道德與法治態(tài)度，借助視頻情境進(jìn)行討論和分析;教師可以借助案例圖片的展示請學(xué)生分析，并鼓勵學(xué)生結(jié)合知憑借圖片中展示的案例進(jìn)行詳細(xì)探究;教師還可以借助多媒體微課的展示針對性幫助學(xué)生解決疑難、促使學(xué)生高效完成知識的理解和掌握。

一、情境視頻資源的展示

在多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以憑借包含情境的視頻在課堂上加以播放，并要求學(xué)生結(jié)合視頻中的情境進(jìn)行分析和探究。同時，視頻內(nèi)容需要與道德與法治課本上的知識密切相關(guān)、促使學(xué)生結(jié)合視頻中的情境積極投入到課堂的討論和分析過程中，進(jìn)而有效結(jié)合情境視頻完成課本知識的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《享受學(xué)習(xí)》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與積極性，就借助情境視頻的展示請學(xué)生欣賞：在視頻中，一位古人家里十分貧窮、點(diǎn)不起油燈。他為了看書不得不悄悄將墻鑿了一個小洞，并借著鄰居家的光亮樂此不疲地看書……當(dāng)視頻觀看完成后，學(xué)生們紛紛被視頻中展示的情境所吸引，并在筆者的引導(dǎo)下討論起視頻中展示的人以及他的行為。有些學(xué)生說視頻中展示的古人很熱愛學(xué)習(xí);有的學(xué)生表示我們現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易，所以更要好好珍惜;還有的學(xué)生表示學(xué)習(xí)需要從內(nèi)心熱愛才能投入其中，視頻中的古人就是真心的熱愛學(xué)習(xí)，所以才能在艱苦的條件下也堅持學(xué)習(xí)。筆者肯定了大家的見解和看法，并嘗試借助視頻中展示的故事情境進(jìn)一步對學(xué)生實(shí)施“學(xué)習(xí)的重要性”分析，以期幫助學(xué)生們建立正確的學(xué)習(xí)觀念、促使學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣和成就感，進(jìn)而將學(xué)生們培養(yǎng)成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、案例圖片資源的應(yīng)用

教師在實(shí)施道德與法治知識教學(xué)時，可以借助多媒體圖片資源的應(yīng)用為學(xué)生展示案例，并鼓勵學(xué)生借助課本上的知識針對圖片案例加以分析和判斷、鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識解決圖片案例中展示的現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生在道德與法治課堂上積極參與、踴躍實(shí)踐、將抽象化的知識與形象化的圖片案例加以結(jié)合，以期有效完成課本知識的有效理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《集體生活成就我》這部分知識時，為了有效吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者借助案例圖片資源的展示請學(xué)生在課堂上進(jìn)行詳細(xì)觀察。在第一張圖片上，所有學(xué)生都積極進(jìn)行大掃除;在第二張圖片上，幾位學(xué)生及時幫助身體不適的同學(xué);在第三張圖片中，所有學(xué)生都在拔河比賽中奮力拼搏。經(jīng)過三張圖片案例的展示，筆者詢問學(xué)生通過案例圖片的觀察與課本知識的關(guān)聯(lián)大家能夠收獲什么？學(xué)生經(jīng)過思考、聯(lián)系課本知識，表示第一張圖當(dāng)中大家互相配合，不僅能夠完成衛(wèi)生清掃，還能保證每一個人都生活在干凈、整潔的集體環(huán)境中;第二張圖中大家積極為他人提供幫助，是具有樂于助人、集體意識等優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn);第三張圖中大家通力合作顯示出“集體成就個人”的價值、每一個人都都能夠在集體中發(fā)光發(fā)熱、實(shí)現(xiàn)更好地成長。

三、授課微課資源的觀察

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們參與道德與法治的知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生難免會遇到難以理解的知識。針對這種情況，教師可以借助授課微課的展示在課堂上請學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生在具有針對性的微課講述中詳細(xì)觀察、耐心學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效從微課中獲取知識、完成道德與法治基礎(chǔ)知識的有效認(rèn)知和全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)《公民基本權(quán)利》這部分知識時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我國憲法關(guān)于公民基本權(quán)利的具體規(guī)定”等相關(guān)知識的理解存在問題?；诖耍P者借助多媒體微課資源實(shí)施授課，并希望學(xué)生在具有針對性的微課授課中詳細(xì)理解課本知識。在微課中，屏幕上借助詳盡的展示為學(xué)生們梳理出我國公民的基本權(quán)利、展示了憲法中的明確規(guī)定，并借助各項權(quán)利針對性案例的分析幫助學(xué)生理解基本權(quán)利的行使方式。最終，學(xué)生不僅在微課觀察中詳細(xì)了解了憲法中的規(guī)定，也復(fù)習(xí)和深化理解了公民基本權(quán)利的內(nèi)容和重要性。

綜上所述，初中道德與法治教師為了有效提升課堂教學(xué)效果，可以將多樣化的多媒體教育資源應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，并借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在課堂上高效完成道德與法治知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升、道德品質(zhì)與法治意識的逐步完善。相信在初中道德與法治教師的教育引導(dǎo)和多元化多媒體資源的應(yīng)用中，定可以使學(xué)生巧妙將形象化的多媒體資源與抽象化的課本知識加以結(jié)合，進(jìn)而高效保證學(xué)生在課堂參與中實(shí)現(xiàn)道德與法治知識的理解和準(zhǔn)確掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]李明利.核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）.

[2]李世軍.淺議信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)結(jié)合的有效策略[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）.