鄭曉娟

疫情給教育帶來(lái)了眾多措手不及的變化，特別是學(xué)校的延期開學(xué)。從教育部提出“停課不停學(xué)”要求以來(lái)，對(duì)于教師“網(wǎng)上教學(xué)”的可行性、必要性、有效性的討論一直沒(méi)有停止過(guò)，更有專業(yè)人士指出，請(qǐng)別讓“網(wǎng)課”只在“云端跳舞”，而脫離地面。“網(wǎng)上教學(xué)”要落到實(shí)處，取得實(shí)效，必須牢記和貫徹“讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生”這一指導(dǎo)思想。余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校對(duì)此進(jìn)行積極探索，筆者結(jié)合實(shí)踐案例，就如何提升“網(wǎng)上教學(xué)”實(shí)效性提出幾點(diǎn)思考。

一、一根網(wǎng)線引起的情感共振——“雙重”積極性的保證

【案例1】特殊的開學(xué)第一課

明天就要正式啟動(dòng)“網(wǎng)上教學(xué)”了。晚上，全校26個(gè)班主任率先開啟在線直播，直播的內(nèi)容是開學(xué)第一課——《特殊“戰(zhàn)疫”，特殊學(xué)習(xí)》。46歲的班主任李老師為此已經(jīng)做了一周的準(zhǔn)備。她身穿紅色大衣，還畫了淡妝，希望學(xué)生能感受新學(xué)期的新氣象。

首先，李老師在鏡頭前用手比了個(gè)愛心，向分離20多天的學(xué)生送去了問(wèn)候：“小朋友們，李老師想你們了。2020，愛你！愛你！”接著，畫面切換到一段事先錄制好的學(xué)生問(wèn)候的視頻。學(xué)生立刻在互動(dòng)欄里留言（據(jù)說(shuō)不少學(xué)生眼淚汪汪）：“李老師，我想你了！”“我想同學(xué)們了！”

接著，李老師結(jié)合當(dāng)前疫情，借助動(dòng)漫微課對(duì)新冠病毒知識(shí)以及洗手和戴口罩的方法進(jìn)行科普，還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)與前往疫區(qū)支援的家長(zhǎng)進(jìn)行視屏通話，聽“最美逆行者”的感人故事。學(xué)生認(rèn)真地舉起了右拳，齊聲喊出：“中國(guó)必勝！武漢加油！”

最后，李老師發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議，并對(duì)“信達(dá)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)周安排表”進(jìn)行解說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生充分做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，爭(zhēng)做勇敢、堅(jiān)毅的信達(dá)人。

李老師在哽咽聲中完成了人生第一場(chǎng)直播。學(xué)生通過(guò)一根網(wǎng)線上了一堂特殊又感人的開學(xué)第一課。家長(zhǎng)用刷爆朋友圈的事實(shí)為感動(dòng)的第一課點(diǎn)贊。

【思考】

對(duì)于“網(wǎng)上教學(xué)”的實(shí)效性，人們一直比較關(guān)注設(shè)備、平臺(tái)、技術(shù)的影響。這些固然是前置條件，非常重要，但卻忽視了特殊時(shí)期“網(wǎng)上教學(xué)”的“情感效應(yīng)”。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度反映，是人對(duì)事物的一種好惡傾向，它伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生。特殊的疫情使學(xué)生已在家中封閉了半個(gè)多月且還將繼續(xù)。這時(shí)候，學(xué)生的情感充滿了饑渴，親愛的老師、可親的同學(xué)是學(xué)生除了家人外最好的撫慰。李老師精心準(zhǔn)備了開學(xué)第一課，從著裝、語(yǔ)言、儀式、互動(dòng)等方面入手，就是為了引起學(xué)生的情感共振，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)放置在“抗疫”行動(dòng)的背景中，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的認(rèn)知和期待：居家保護(hù)自己就是最好的“抗疫”行動(dòng);和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)是很開心的事。

特殊時(shí)期的特殊情感是學(xué)生積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師開展“網(wǎng)上教學(xué)”的有力支撐。為了充分發(fā)揮情感效應(yīng)在“網(wǎng)上教學(xué)”的作用，廣大教師借助一根網(wǎng)線，采用“主播在線”“課前優(yōu)秀作業(yè)講評(píng)”“每課寄語(yǔ)”“美篇反饋單”“師生一起毅30”“視頻家訪”等多種形式打通情感的“任督二脈”，提升學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，“網(wǎng)上教學(xué)”又很好地激發(fā)了教師的教育情感。像李老師這樣的70后教師，從沒(méi)有想象過(guò)自己有朝一日會(huì)成為“主播”。他們之所以從一開始的抗拒到后來(lái)的欣然接受再到樂(lè)此不疲，也正是因?yàn)樵诘谝惶镁W(wǎng)課中獲得的成功感。當(dāng)教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的教育行為是有效的，是被學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)認(rèn)可的，也就從對(duì)網(wǎng)課的“技術(shù)恐慌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“特殊時(shí)期特殊教育情感”的體驗(yàn)。這種情感可以激勵(lì)教師努力轉(zhuǎn)變教育理念，努力改進(jìn)教學(xué)行為，并將這特殊的教育情感投射到學(xué)生身上，就此實(shí)現(xiàn)特殊的教學(xué)相長(zhǎng)。

情感共振是“網(wǎng)上教學(xué)”“雙重”積極性的保證，也是“網(wǎng)上教學(xué)”實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)的前提。

二、一個(gè)方案激發(fā)的深度參與——學(xué)習(xí)趣味性的保證

【案例2】小歐的“戰(zhàn)疫日記”（三）

2月26日? ?星期三? ? 天氣晴

今天是我記錄“戰(zhàn)疫日記”的第3天，離“毅30”任務(wù)完成還有27天。媽媽傳授我用“記賬”的小妙招寫日記，其實(shí)挺有意思。

8：00：我準(zhǔn)時(shí)起床，洗漱，吃好早餐。

8：30-10：35：上午有四節(jié)網(wǎng)課。第一節(jié)網(wǎng)課“學(xué)堂樂(lè)歌”的主播是Mrs趙。她教我們學(xué)唱《涼州詞》，還播放了校合唱團(tuán)錄播的抗疫歌曲《我們心在一起》。兩首歌都很好聽！“英語(yǔ)世界”學(xué)唱英文版的《洗手歌》，提醒我們正確洗手不能忘。老師交給我們一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，用樂(lè)器邊彈邊唱《洗手歌》，曲調(diào)不限。這有點(diǎn)難??！“繩王挑戰(zhàn)”課上，馬老師和我們一起做有氧操，挑戰(zhàn)1分鐘跳繩300個(gè)。我今天沒(méi)有發(fā)揮好，只跳了180個(gè)?！叭嫠嚳臻g”課上，我們欣賞了很多的海報(bào)，我知道了海報(bào)的作用。我們觀看了“最美逆行者”的視頻，我有點(diǎn)想哭了。我要設(shè)計(jì)一張海報(bào)，為“武漢加油”，聽說(shuō)海報(bào)要參加優(yōu)秀作品義賣，我一定要好好畫。

10：35：眼保健操的音樂(lè)響了，我趕快洗手，然后認(rèn)真做眼保健操，做完去窗口遠(yuǎn)眺。上午的網(wǎng)課就結(jié)束了。

（下午的日記略）

今天最開心的事：媽媽跟我說(shuō)，班主任戴老師和Mrs趙都把我鋼琴?gòu)棾断词指琛返囊曨l發(fā)朋友圈了，哈哈，我是鋼琴小王子。愉快的一天。（笑臉）

【思考】

案例2是三年級(jí)學(xué)生對(duì)自己一天居家學(xué)習(xí)生活的記錄，也是挑戰(zhàn)“毅30”的第3天。從白描式的日記中，可以感受到學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的愉悅感和成功感。

皮亞杰說(shuō)：“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！币虼?，學(xué)校在遵循教育部“停課不停學(xué)”精神的基礎(chǔ)上，將適切性、趣味性、實(shí)踐性作為“居家學(xué)習(xí)”課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的深度參與（見表1）。

表1? ?信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校1-3年級(jí)“居家學(xué)習(xí)”課程表

適切性，是指課程方案要契合“戰(zhàn)疫”、契合學(xué)校、契合學(xué)生，有利于教師結(jié)合特殊“疫情”，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育不能過(guò)量，半天必修網(wǎng)課，半天自主選修的課程安排更符合小學(xué)生的身心規(guī)律，每一門課程都要求以國(guó)家課程為基礎(chǔ)結(jié)合“戰(zhàn)疫”進(jìn)行拓展性的開發(fā)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還兼顧居家和網(wǎng)課的特殊性，如“繩王挑戰(zhàn)”需要的空間有限，適合居家鍛煉;“影視欣賞”適合網(wǎng)課教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真實(shí)發(fā)生的前提是學(xué)生“想學(xué)”，然后“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。因而趣味性是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的原動(dòng)力，這也成為考量網(wǎng)絡(luò)課程方案有效性的重要指標(biāo)。從課程名稱來(lái)看，如“語(yǔ)文樂(lè)園”“數(shù)學(xué)王國(guó)”“科學(xué)廣場(chǎng)”“孺藝空間”“音樂(lè)小屋”，都洋溢著童趣童真，讓學(xué)生對(duì)課程充滿期待。從課程內(nèi)容來(lái)看，“英語(yǔ)世界”學(xué)習(xí)英文版《洗手歌》，將自我防護(hù)技能與英語(yǔ)教學(xué)、歌曲表演相結(jié)合，動(dòng)靜有致，多元融合?！叭嫠嚳臻g”開展了“武漢加油”的海報(bào)設(shè)計(jì)和義賣活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)“應(yīng)用與設(shè)計(jì)”領(lǐng)域的知識(shí)和技能，去創(chuàng)作“最美逆行者”的形象，在可玩、可學(xué)、可思、可悟中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強(qiáng)參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。

疫情時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將老師和學(xué)生突然推到一個(gè)新平臺(tái)上，迫使所有人要在短時(shí)間內(nèi)用新思維、新技術(shù)、新方法去應(yīng)對(duì)新生事物。其間有很多難題，如情境問(wèn)題、實(shí)踐空間問(wèn)題、過(guò)程引導(dǎo)問(wèn)題等。美國(guó)愛德加戴爾教授的“學(xué)習(xí)金字塔”實(shí)驗(yàn)告訴我們，改變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校想方設(shè)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置利于實(shí)踐的內(nèi)容。以“科學(xué)廣場(chǎng)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“口罩的研究和制作”為例，教師以疫情中必不可少的口罩作為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情，結(jié)合實(shí)際生活，綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、勞技等學(xué)科知識(shí)和技能，進(jìn)行探究，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。又如“戰(zhàn)疫日記”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生用筆用畫記錄30天來(lái)所見所聞所學(xué)，由點(diǎn)到線，完成30天的連續(xù)性思考，促使學(xué)生對(duì)疫情、對(duì)社會(huì)的變化產(chǎn)生認(rèn)知和興趣。

三、一種“涌現(xiàn)”實(shí)現(xiàn)的多元鏈接——學(xué)習(xí)可能性的拓展

【案例3】小毛蟲看世界——生來(lái)自由

張老師是執(zhí)教“影視賞析”課的老師。面對(duì)疫情，她覺得有必要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看世界。于是，她根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，開設(shè)《小毛蟲看世界——生來(lái)自由》的系列影視欣賞課。她選擇《黑象》《白犀牛》《人類·動(dòng)物》等紀(jì)錄片作為課程素材，通過(guò)賞析影片、分享經(jīng)歷、講述故事等方式，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物世界，知道每一個(gè)生命都是生來(lái)自由的，啟發(fā)學(xué)生深度思考人類與大自然關(guān)系。她還給學(xué)生推薦同一主題的書籍、影片、音頻，讓學(xué)生從課堂向生活延展，將視角和思維從野生動(dòng)物向自然、向生命延伸。

【思考】

在《爆裂——未來(lái)社會(huì)的9大生存原則》一書中這樣寫道：“‘涌現(xiàn)系統(tǒng)會(huì)促進(jìn)非線性創(chuàng)新，對(duì)塑造網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特性的快速變革做出快速反應(yīng)?！睂?duì)于教育來(lái)說(shuō)，這樣的“涌現(xiàn)”來(lái)自教師的眼中有“人”，能通過(guò)網(wǎng)課教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、學(xué)生的生活、自身的資源去思考、去判斷、去行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以美培育美好的心靈，以專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善的踐行、對(duì)生命的思辨、對(duì)大自然的敬畏。

張老師的“影視欣賞”課是一堂關(guān)于生命、關(guān)愛成長(zhǎng)的教育課，也是一堂透過(guò)疫情看自然、看世界的鏈接課。教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自覺的“涌現(xiàn)”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的思考、嘗試，拓展了課程的廣度和深度。這種涌現(xiàn)，猶如一把鑰匙、一座燈塔，打開了學(xué)生通往未知世界的大門，照耀著學(xué)生思考和探索之路，助推學(xué)生去啟動(dòng)與世界、與未來(lái)、與自我的多元鏈接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性更多樣，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)何愁沒(méi)有實(shí)效性？

曾經(jīng)以為，未來(lái)已來(lái)，只是尚未流行;現(xiàn)在明了，“網(wǎng)上教學(xué)”已經(jīng)發(fā)生，必將成為流行。美術(shù)特級(jí)教師朱敬東教授說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)在“人”的視角，讓“無(wú)生”課堂變成“有生”課堂，將“靜態(tài)”課堂轉(zhuǎn)化為“互動(dòng)”課堂，將資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢(shì)，將“當(dāng)下”的課堂轉(zhuǎn)化為“未來(lái)”的課堂，“人”更是網(wǎng)絡(luò)課堂的“硬核”。深以為然?！白寣W(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的道路上，向陌生領(lǐng)域邁出一步很不容易，可一旦邁出，總會(huì)感到慶幸！如果又能在邁出的這一步中有了實(shí)際的收獲，那更是幸事！

（浙江省杭州市余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校? ?311100）