郁明

突如其來的疫情讓大家更真切地意識到，教育教學不僅僅只是發(fā)生在校園。一方面，隨著“停課不停學”工作的逐步推進，“云課堂”“線上教學”“在線教研”“居家鍛煉”等教育新形式、新手段不斷涌現(xiàn)，使課堂的物理空間延伸到了家庭和社會。另一方面，因為事出突然，上到各級教育行政和業(yè)務部門，下到學校和教師、家長和學生，由于缺乏準備，各種“措手不及”頻現(xiàn)。如何真正理解“學”的本質和含義，讓疫情期間“停課不停學”走向實效，從而將疫情化“?！睘椤皺C”，發(fā)揮其教育的關鍵要素的作用。本刊特以“疫情與教育”為主題選編一組相關文章，以期引發(fā)讀者的思考和討論。

【摘? ?要】疫情來臨，如何利用這個特殊時期進行有針對性的道德教育，成為教育界普遍思考的問題。學?？梢曰拔！睘椤皺C”，進行“以有序為核心的生活教育，以敬畏為核心的法治教育，以擔當為核心的責任教育”，這既是重建有序生活的剛性要求，也是特殊時期法治教育的必然要求，又是根據(jù)角色，落實責任，勇于擔當?shù)纳鐣r值的內(nèi)在要求。

【關鍵詞】疫情教育;道德教育;生活教育;法治教育;責任教育

庚子年春，疫情突如其來。居家禁足、線上學習、填寫健康問卷等成了學生特殊的生活方式。如何利用這段特殊的時光，做好道德教育工作，關注學生的健康成長呢？德育工作者不妨多關注學生對于生活教育、法治教育和價值觀教育的需求，抓取特殊的教育資源，形成獨特的停課不?！坝?。

一、有序：疫情之下的生活教育密碼

陶行知先生說，生活即教育。居家禁足是一種非常態(tài)化的特殊生活，生活區(qū)域被限制，生活節(jié)奏被打亂。幫助學生恢復和建立有序的生活成為當下教育的關鍵。

（一）個人生活：有序規(guī)劃

非常時期，比較容易導致學生生活與學習的無序：晝夜不分，睡眠不足，玩網(wǎng)絡游戲時間過長等?，F(xiàn)代醫(yī)學研究證實：忙亂無序的生活會導致人的壓力過大。因此，有序地規(guī)劃個人生活就顯得很重要。

2月中下旬，各區(qū)域學校紛紛進入線上學習階段，引導學生制訂一張科學的作息時間表，井井有條地安排一天的學習、鍛煉、休閑、家務很有必要。教師可以結合道德與法治的課程內(nèi)容來進行有效引領，及時給予學生幫助。

案例1：《做學習的主人》

“我和時間交朋友”環(huán)節(jié)，主要是引導學生學會合理安排時間，做到快樂地學習，盡情地玩耍，充分地休息。教師設計了“我是時間轉盤大贏家”的實踐體驗活動，和學生、家長一起探討：疫情時期，網(wǎng)上學習怎么做到既有效又能保護視力？居家怎么玩耍才能既盡興又安全？作息時間怎么安排才能既科學又舒適？

這些問題都是學生在居家生活中必須解決的，是建立有序生活的前提。科學地建立個人生活、學習的秩序是一門重要的學問，因為有序的安排會讓學生的每天過得平凡而有意義。

（二）家庭生活：有序融入

居家禁足，讓家人有更多的時間在一起，是親情培育的好機會。引領、幫助學生走出單一的學習生活，融入多姿而又溫馨的家庭生活，是教師當下的一個重要課題。

案例2：《爸爸媽媽在我心中》

在“愛父母，在行動”環(huán)節(jié)，教師設計了主題實踐活動：親情妙廚幫幫樂。學生的主要任務是與父母一起商量“下一頓我們吃什么”。在決定吃什么以后，全家輪流上場，洗菜、掌勺、洗碗、收拾，分工合作，相互配合。

一場疫情，讓往日因為忙碌的工作、學習而無暇顧及的親情更加濃郁起來。廚房變成了家庭親情的加工場，即使是一碗白粥也會米香四溢，因為其中充滿愛的催化劑。

教師還可以引領學生更多地享受家庭生活。比如和家人酣暢淋漓地下一盤棋;掀起琴蓋，為家人演奏一支曲;和父母靜享讀書的樂趣，來一次精神的旅行。以上種種，皆為有序、有愛的家庭“疫時光”。

（三）公共生活：有序參與

有序地參與公共生活是每一個公民的權利和義務，即使兒童也不例外。疫情發(fā)生后，公共生活的節(jié)奏被打亂：小區(qū)封閉了，不能自由進出了;商場歇業(yè)了，無法自由購物了;外出要戴口罩了，呼吸也不舒暢了……其實，這些就是疫情管控期間最真實的公共生活。教師又該如何引領學生參與到特殊時期的公共生活中去呢？

案例3：《建立良好的公共秩序》

在“共同建設有序生活”環(huán)節(jié)，師生利用網(wǎng)絡，圍繞“有序生活”進行深入的探討與交流，并形成共識：待在家里不隨意外出是有序;“兩天一次，每次一人”的采購物品方式是有序;進出社區(qū)和公共場所出示健康碼、測量體溫是有序;下樓扔垃圾戴好口罩是有序。學生說：“你不能由著自己的性子來，也不能怎么方便怎么來。按防疫要求做雖然麻煩一點，但社會就會有序一點，安全一點?！?/p>

教師要引導學生明白：我們都是公共生活中的一員。只有心有他人，心有集體，心有國家，遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構建和諧有序的公共生活。疫情管控時期，這種有序就更加難能可貴，因為它保障的是社會經(jīng)濟的發(fā)展和個體生命的安全。這樣的生活教育才會真實而有效。

二、敬畏：疫情之下的法治教育密碼

有人說，這場疫情就是一次普法教育。不斷變化著的調控措施，網(wǎng)上造謠、傳謠與辟謠之間的較量，一起又一起被通報的違法案例……這一切都成為對學生進行法治教育最鮮活的素材。教師透過這些素材洞察以法育人的本質——敬畏，因為心有敬畏，才會有所為，有所不為。

（一）一級響應：敬畏國家意志

“法律就是用國家意志形式表現(xiàn)出來的規(guī)則。”1月23日，浙江省根據(jù)《浙江省突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案》在全國率先啟動重大公共突發(fā)衛(wèi)生事件一級響應。小學生對于“一級響應”的認知是有限的，但他們的體驗卻是真實的。作為教師，若能抓住這樣的生活經(jīng)驗有的放矢地進行法治教育，效果應該不錯。

案例4：《感受生活中的法律》

教師以“一級響應”作為教與學的切入點，組織學生進行探究：在什么情況下可以啟動一級響應？與之相關的法律是什么？防疫時期，生活中的哪些規(guī)則可以在法律文本中找到？如果沒有一級響應，現(xiàn)在會怎么樣？一級響應啟動后，我們應該怎么做？

“一級響應”是國家發(fā)布的最高級別的響應機制，這一時期的措施是正常情況下無法想象的，比如平時再正常不過的回家、購物、聚餐等行為都受到了限制。這看起來像是侵犯了個人的合法權益，其實是在保護每一個公民的權益。通過探究，學生懂得法律就在身邊，法律就在生活中，應該支持和遵守重大響應下的各項舉措。

對于學生來說，除了體會一級響應帶來的變化，還要明晰背后的法律依據(jù)，即透過現(xiàn)象看本質。例如“延后開學”舉措就是依法實施的，因為《中華人民共和國傳染病防治法》第四十二條規(guī)定：傳染病暴發(fā)、流行時，可以采取“停工、停業(yè)、停課”等緊急措施。

（二）在線捉謠：敬畏網(wǎng)絡規(guī)則

疫情期間，學生對于主流媒體應接不暇地忙著辟謠的現(xiàn)象一定深有體會，還引發(fā)了諸多疑惑和猜測。遵守互聯(lián)網(wǎng)世界的法規(guī)是保障網(wǎng)上生活的前提。因此，對學生進行特殊時期的網(wǎng)絡規(guī)則教育確有必要。

案例5：《網(wǎng)絡新世界》

在“新世界，有規(guī)則”環(huán)節(jié)中，教師組織學生開展收集“捉謠記”資料與交流活動。學生將一次謠言案例的產(chǎn)生、發(fā)展、破碎的過程，整理成小報告，闡述該案例引發(fā)的思考與提示，以“‘疫網(wǎng)情深小貼士”的方式進行發(fā)布。

互聯(lián)網(wǎng)雖然是一個虛擬的世界，但它和現(xiàn)實世界一樣有自己的規(guī)則。弄不清楚，搞不明白，輕則會把握不好方向，導致沉迷，影響了自身的發(fā)展;重則還會觸犯法律，引起不必要的糾紛和訴訟。

2003年5月15日起施行的最高人民法院、最高人民檢察院《關于辦理妨害預防、控制突發(fā)傳染病疫情等災害的刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第十條規(guī)定：編造與突發(fā)傳染病疫情等災害有關的恐怖信息，或者明知是編造的此類恐怖信息而故意傳播，嚴重擾亂社會秩序的，依照刑法第二百九十一條的規(guī)定，以編造、故意傳播虛假恐怖信息罪定罪處罰。將“捉謠”作為一種法治教育方式，能幫助學生更好地遵守網(wǎng)絡生活的規(guī)則，實現(xiàn)高質量的網(wǎng)上生活。

（三）以案釋法：敬畏法律底線

如果近期以“疫情、違法”作為關鍵詞進行百度搜索，可以找到1680萬個相關信息且還在持續(xù)增加，可謂是案例累累。對于教育來說，選取其中典型案例，以案釋法，往往能夠取得比較好的效果。

案例6：《感受生活中的法律》

課后，教師布置實踐作業(yè)：以“一圖片、一案件、一法條、一啟示”四要素為基本架構，結合電子海報或PPT的制作方法，完成以案釋法電子宣傳畫冊，并在班級平臺中進行展示。

某學生展示案例是：吉林長春一男子故意隱瞞在武漢工作生活經(jīng)歷和返回長春的行程事實，欺騙就診醫(yī)生，多次主動與他人密切接觸，導致5人直接感染，多人封閉隔離觀察。按照《中華人民共和國刑法》第一百五十二條第二款的規(guī)定，涉嫌以危險方法危害公共安全罪被立案偵查。該學生提醒大家在填寫健康問卷時，一定要堅守誠信，如實地申報自己的健康狀況和活動軌跡，做個敬畏法律、自覺守法的小公民。

這樣的以案釋法，既是多學科結合的實踐操作，又是法治教育的主動宣傳。生活是最好的教科書。從學生展示的作品來看，“口罩”成為大家關注的焦點：哄抬口罩價格被處罰的，兜售假冒偽劣口罩被立案查處的，中途截留口罩被處分的，等等。的確，在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，哄抬物價、牟取暴利、嚴重擾亂市場秩序的行為，違法所得數(shù)額較大或者有其他嚴重情節(jié)的，依照刑法第二百二十五條第（四）項的規(guī)定，以非法經(jīng)營罪定罪，依法處罰。

三、擔當：疫情之下的責任教育密碼

疫情發(fā)生后，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無數(shù)沖鋒在前、無私奉獻的典型人物，中國對疫情的應對和對外的援助更是可圈可點，在學生心中引起了共鳴。這是對學生進行愛國主義、責任擔當教育的契機。

（一）國之擔當：彰顯人類命運共同體

習近平主席在與外國元首互通電話時指出：“中方秉持人類命運共同體理念，既對本國人民生命安全和身體健康負責，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責?！边@段話充分表明中國是一個負責任的大國。疫情在全球暴發(fā)以后，中國更是表現(xiàn)出了足夠的擔當。

案例7：《我們愛和平》

教師出示背景材料：2月26日，在國內(nèi)“一罩難求”的情況下，中方?jīng)Q定向伊朗捐贈25萬只口罩。有人不解，我們自己都那么缺口罩，為什么還要捐贈給伊朗呢？教學中，師生結合材料進行深入剖析和辯論，使學生對于“人類命運共同體”的道德認知在教學推進中逐漸明晰。

“人無德不立，國無德不興?！敝袊切鹿诜窝滓咔樽顕乐氐膰?，在疫情防控最吃緊的時候，中國還能伸出援手幫助伊朗，這是真正的國際道義。既彰顯了人類命運相連的時代主題，又顯示了中國的大國擔當和自信。通過教學，學生的國家認同感得到提升，為國自豪的情感也會油然而生。這是一次非常好的愛國主義教育機會。

（二）民之擔當：立足崗位，基于責任

疫情之下，匹夫有責，時勢造就英雄。習近平總書記說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒?！痹谶@場沒有硝煙的特殊戰(zhàn)“疫”中，英雄無處不在，先鋒拼搏在前。

案例8：《生活離不開他們》

在疫情防控的特殊日子里，你最想感謝誰？他的哪些細節(jié)感動到了你？是否可以做張小卡片，將你的感激之情寫在上面。

生1：感謝鐘南山爺爺和李蘭娟奶奶，他們冒著被感染的風險挺進武漢疫區(qū)，他們是真正的英雄！

生2：我想感謝小區(qū)門口值班的人。無論刮風下雨，他們都堅守崗位，測體溫，問情況，做登記，感謝這一群平民英雄！

生3：我感謝老師，為了停課不停學，老師付出了很多！

在以往的英雄教育中，書里的學習標桿往往是過于完美、超越人性的英雄。雖然英雄形象高大，但與學生距離遙遠，難以激發(fā)學生向其學習的欲望。

這次“抗疫”戰(zhàn)斗中的英雄都是學生身邊普通而又平凡的人物，他們擁有鮮明的共性：立足自己崗位，敢于擔當，善于盡責。鐘南山、李蘭娟挺進武漢，因為他們是中國感染學領域的專家，為疫情把脈是必然的職責?！按瞪谌恕崩钗牧粱卺t(yī)生的良知，發(fā)出預警。提醒別人是他的責任?！澳嫦蚨小钡陌滓绿焓?，發(fā)揮自己的職業(yè)特長，沖鋒一線。為國分憂，是他們的責任。學生深切地感受到：無論是聲名顯赫的院士，還是默默無聞的平民，他們都是在自己的崗位上盡自己應盡之責，為國效力。對于學生來說，只有明白了這一點，才能把握學習英雄的本質。

（三）我之擔當：力所能及，盡己之責

明國之責，察民之責，最終目的是希望可以落實到每個學生的“曉己之責”上。作為學生，不僅要為國家而自豪，以英雄為榜樣，更要回歸到自己的生活，做出當下與自己角色相匹配的行為。

案例9：《生活離不開規(guī)則》

在“守規(guī)則要自覺”環(huán)節(jié)中，教師要引導學生明白，生活中處處有規(guī)則，知曉在居家觀察的特殊時期應遵守的特殊規(guī)則。

生1：我們乖乖地待在家里，不給社區(qū)添麻煩。

生2：每天準確地填寫健康申報表，并將自己的情況告訴老師。

生3：出門一定要戴好口罩，盡量不與別人交談。

生4：我從溫州回來，需要自覺在家隔離14天，每天還要測量2次體溫，報告給社區(qū)。

在這個特殊的時刻，每個人都要思考“自己可以為社會做些什么”。通過上面的引導，孩子對此是有所體悟的。居家不外出，不給社區(qū)添麻煩，為國家多節(jié)約一個口罩，是學生可以盡到的責任。每天如實填寫好健康申報表，為政府決策提供依據(jù)，是每個一個小公民應盡的義務。自覺、自主、自律地進行學習，完成學習任務也是學生的職責所在。這些都是學生力所能及的事情，也是責任意識的體現(xiàn)。

敢于擔當是一個人的優(yōu)秀品質。教師要幫助學生厘清：特殊時期，哪些是我們需要擔當?shù)?？怎么去擔當？這種基于兒童視角的引導或許是責任教育落地、見效的重要途徑。

對青少年來說，應對突如其來的新冠肺炎疫情這一大事件，是一本生動而深刻的道德教材，其中寫滿了奉獻與犧牲，堅守與執(zhí)著，生命與健康，責任與擔當，科學與真知，這些或將影響學生的一生。

參考文獻：

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