王紅霞 姚娟

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，電子商務快速發(fā)展，創(chuàng)造出許多新的經(jīng)濟形態(tài)，社會也亟需大量創(chuàng)新型電子商務人才。為此，結合電子商務專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，指出高校應通過優(yōu)化課程體系、加強師資建設和推進環(huán)境建設等途徑來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。

關鍵詞：電子商務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）05-0056-02

引言

加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展所形成的全新的教育理念。近年來，我國政府和教育部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，教育部發(fā)布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽和“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等項目，以推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大量傳統(tǒng)企業(yè)開始爭相涌入電子商務領域，電子商務進入快速發(fā)展階段。據(jù)《2017年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，當前電商行業(yè)人才缺口巨大，87%電商企業(yè)存在人才缺口。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，既通曉電子商務理論知識，又掌握電子商務實踐技能，同時擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才非常缺乏。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，高校如何在專業(yè)教育的基礎上有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的電子商務“雙創(chuàng)”型人才是當前亟需解決的重要問題。

一、電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀

近幾年，網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展迅猛，電子商務方面的人才需求量日益增大，電子商務的蓬勃發(fā)展在推動電子商務教學的同時，也對電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，目前本科院校電子商務專業(yè)的教學中仍存在著師資力量薄弱、實踐教學與社會需求脫軌、校企合作困難等問題，不僅嚴重影響了教學質量，還無法有效提升學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，導致學生就業(yè)后難以勝任崗位需求。

（一）師資力量薄弱

電子商務專業(yè)的很多教師并非來自本專業(yè)，大多數(shù)都是相關專業(yè)的教師，比如計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)等，對專業(yè)知識的掌握不夠系統(tǒng)、全面。大多數(shù)教師是一畢業(yè)就直接走上了講臺，缺乏電子商務的實踐經(jīng)驗，對電子商務的理解還停留在理論認知的層面上，加之電子商務的發(fā)展日新月異，教學中難免存在“摸著石頭過河”的情況。

（二）實踐教學與社會需求脫軌

電子商務專業(yè)是實戰(zhàn)性非常強的一個專業(yè)，因此實踐教學環(huán)節(jié)在電子商務人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。目前，我國的電子商務實踐教學多以實驗室模擬軟件為依托，教師進行演示和講授。這種教學方式雖然可以讓學生快速了解電子商務的一些基礎知識，但是這種封閉的、與實際脫軌的實踐教學方式缺乏市場靈活性與適應性，難以與真正的電商運營環(huán)境相匹配，導致培養(yǎng)出來的學生很難滿足企業(yè)的實際需要。

（三）校企合作難以真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合

如今電子商務發(fā)展迅速，高校培養(yǎng)的人才要想適應社會和企業(yè)的需要，就要加強校企合作，與企業(yè)發(fā)展接軌。校企合作是提升學生實踐能力、幫助高校準確定位企業(yè)需求的重要途徑。目前校企合作育人普遍存在學校有熱情但企業(yè)缺乏積極性的情況，難以實現(xiàn)真正的深度合作。究其原因，主要是校企雙方的利益訴求點不同，學?？粗氐氖菍W生的培養(yǎng)，而企業(yè)更重視高效完成工作，另外，企業(yè)擔心學生能力達不到，不放心讓學生接觸企業(yè)的核心業(yè)務。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性得不到激勵

近幾年來，教育部出臺多項措施鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例在逐年增加，但是相對于發(fā)達國家畢業(yè)生20%—30%的創(chuàng)業(yè)率，我國大學生的創(chuàng)業(yè)率仍然較低。目前，高校的人才培養(yǎng)目標依舊局限于研究型、應用型人才，人才培養(yǎng)主要以專業(yè)教育為主。地位的邊緣化，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于“正規(guī)教育”之外。受到課程考核機制與激勵機制的制約，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性非常有限。加之大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、資金短缺，創(chuàng)業(yè)成功率較低，容易挫傷學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

2002年，教育部開始推行創(chuàng)業(yè)教育試點工作，并且在幾個試點高校中逐步推廣，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽營造氛圍、課堂創(chuàng)業(yè)教學為主、創(chuàng)業(yè)園孵化推動落地等方式。近幾年，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合方面取得了許多成就，并且也得到了大多數(shù)高校的認可。特別是在中央提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略以后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的發(fā)展速度日益加快。

（一）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合是促進學生全面自由發(fā)展的需要

在電子商務專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將人才培養(yǎng)方向由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變，能夠促進學生樹立創(chuàng)新精神、提高實踐能力，有利于增強學生競爭力，促進其全面發(fā)展，同時也是促進高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

（二）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合是促進學科交叉、滲透的需要

任何學科建設和發(fā)展都離不開與與其他學科的融合，這種交叉融合對學術創(chuàng)新具有重要意義。創(chuàng)新教育是一門涉及經(jīng)濟學、法學、教育學、哲學、心理學等多學科內容的交叉學科，其與專業(yè)教育的融合，能夠促進不同學科間的交流，使不同學科的知識交叉融合甚至重構，這種融合有助于科學研究取得更多的創(chuàng)新性成果。

（三）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合是應用型本科院校轉型發(fā)展的必然選擇

目前應用型本科院校專業(yè)教育的理念、模式等與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求脫節(jié)，導致高校培養(yǎng)的學生難以適應新形勢下社會對應用型技術人才的需求。將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進行融合，培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)知識技能，又有較強創(chuàng)新能力的高素質人才，這是教育改革的內在本質要求，也是提升應用型本科院校發(fā)展水平的有效途徑。

（四）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合是建設創(chuàng)新型國家的迫切需要

創(chuàng)新是第一動力，建設創(chuàng)新型國家必須依靠高素質的創(chuàng)新型人才。增強學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等目標的實現(xiàn)，需要專業(yè)教育與創(chuàng)新教育緊密融合。專業(yè)教育是創(chuàng)新教育的基礎，兩者有機融合能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的相互滲透，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實踐，為創(chuàng)新型國家建設提供源源不斷的智力支持。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

（一）優(yōu)化課程體系，推動創(chuàng)新課程與專業(yè)課程相互滲透

專業(yè)教育和創(chuàng)新教育都是高等教育的有機組成部分，但目前創(chuàng)新教育還處于高等教育的邊緣地帶，并未真正與專業(yè)教育體系深度融合。要改變這種狀況，就必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案，使大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的塑造扎根于專業(yè)教育之中。從學生入校開始，就要全方位、立體化地將創(chuàng)新教育理念全面融入到專業(yè)教學當中。從電子商務專業(yè)認知到課堂實訓、從職業(yè)生涯規(guī)劃到畢業(yè)實習、從第一課堂到第二課堂，讓創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。

（二）加強師資建設，提升創(chuàng)新教育的教學質量

創(chuàng)新教育對教師的要求較高，它需要教師具備較高的專業(yè)水平、豐富的實踐經(jīng)驗，還要求教師能夠巧妙地將創(chuàng)新活動融入“電子商務”教學當中，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，深度發(fā)掘學生創(chuàng)新潛力，全面提高學生的綜合能力。但目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資嚴重匱乏，師資培養(yǎng)路徑模糊不明。一方面，高校應加強對教師的培養(yǎng)，鼓勵教師通過參加培訓、掛職鍛煉、社會調研等多種形式提升實踐能力與創(chuàng)新能力;另一方面，高校應積極開展校企合作，使學生能夠將自己的專業(yè)知識應用到企業(yè)實踐和真實情境中，同時學生也能夠得到來自企業(yè)內導師的經(jīng)驗分享和專業(yè)指導，在實踐中提升創(chuàng)新能力。

（三）推進創(chuàng)新環(huán)境建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，需要政府、企業(yè)和高校共同營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。各高校應以校內實驗室、研究所及校辦高新技術企業(yè)為平臺，同時積極爭取與政府機構、社會企事業(yè)等單位合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，推進各類孵化中心、實訓基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設，全面營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。其次，高校應積極組織和開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如舉辦并指導學生參加“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及全國高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過比賽，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也使學生得到系統(tǒng)的鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。

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