楊英翠

小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。怎樣才能讓農(nóng)村小孩子寫好作文呢？在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.打開學(xué)生心靈的窗戶

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拉拔河的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2.運用“遷移”培養(yǎng)興趣

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中我可不失時機的運用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，我進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，我再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)具》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。

1.觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能

做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

2.觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實際情況

首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。其次，學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3.從觀察中引發(fā)想象

缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。 及時記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、注重作文講評

“好文章是改出來的”。對于作文教學(xué)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不同的老師會采取不同的策略，真可謂“為達(dá)目的不擇手段”，我多年的經(jīng)歷告訴我：有效的講評能促進學(xué)生寫作水平提高，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強學(xué)生語言表達(dá)能力，提高語文教學(xué)效果。因而，如何進行對學(xué)生作文講評，應(yīng)該是眾多小學(xué)語文教師共同關(guān)注的焦點問題?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，及時講評、反饋。美國著名教育家、思想家詹姆斯認(rèn)為，要最大限度地促進學(xué)習(xí)，講評、反饋應(yīng)該在學(xué)生習(xí)作后最短時間內(nèi)進行，越早越好。通常情況下，一個班學(xué)生二十至五十名學(xué)生不等，任課教師在短時間內(nèi)對全班學(xué)生的習(xí)作進行批改、寫評語難度自然很大，而且效果未必好，為提高講評效果，減輕工作負(fù)擔(dān)，我通常的做法是：全面瀏覽一遍 ——留下基本合格以上的學(xué)生作文待批改——退回合格以下的學(xué)生習(xí)作（必須當(dāng)面提出修改建議），如此循環(huán)。瀏覽一篇學(xué)生習(xí)作并指出不足和修改建議，一般花費三分鐘左右，這樣一來，每一次真正批改的學(xué)生作文只有一半左右，批改時應(yīng)該重點記下每一篇作文的優(yōu)點、缺點，講評時選擇好、中、差典型，讓學(xué)生共同分析、討論、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清習(xí)作中的優(yōu)點與缺點，并再一次認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

其次，每次講評作文的過程中都應(yīng)該指出某些同學(xué)下一步怎么做。最后，作文講評應(yīng)該個人化，即針對學(xué)生個體。具體哪一節(jié)課針對那些同學(xué)，哪些類型的同學(xué)在當(dāng)節(jié)講評課中最需要有針對性指導(dǎo)，老師應(yīng)該心中有數(shù)，以便做到有的放矢，因材施教，以點代面，以局部促整體，達(dá)到共同進步，整體提高的教學(xué)目的。

總之，“教是為了不教”，在日常教學(xué)工作中，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，多方借鑒他人成功的做法，才能提高自己的教學(xué)水平。