李朔

目前在國(guó)內(nèi)已有一些學(xué)者、教師進(jìn)行幼兒歌曲創(chuàng)編以及在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將幼兒歌曲融于幼兒教育的研究，但幼兒歌曲在幼兒教育實(shí)踐中普及尚屬起步階段，沒(méi)有形成一定的規(guī)模，也未造成深遠(yuǎn)的影響。

幼兒歌曲在學(xué)前音樂(lè)教育中是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，但其創(chuàng)編活動(dòng)卻未能有效的開(kāi)展[2]。教育理念不斷更新，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新、尋找更為有效的教育方法，讓幼兒園歌曲創(chuàng)編活動(dòng)為幼兒所用、為幼兒所樂(lè)。

通過(guò)明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中的各項(xiàng)方法與技巧，并將這些知識(shí)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，使幼兒教師能夠更好的掌握幼兒歌曲創(chuàng)編這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

一、 幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒園教育活動(dòng)中實(shí)施的現(xiàn)狀

為切實(shí)了解當(dāng)前日照市幼兒園開(kāi)展幼兒歌曲創(chuàng)編的狀況，筆者以日照市的十所幼兒園的

教師為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研與訪談提綱等方式，對(duì)日照市幼兒園幼兒歌曲藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的了解， 其中幼兒教師發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷186份，經(jīng)過(guò)匯總梳理、具體情況反映如下：

從調(diào)查的總體情況來(lái)看，在職的幼兒教師們對(duì)于幼兒歌曲創(chuàng)編的應(yīng)用程度程度僅限于“創(chuàng)作較少”或者“未創(chuàng)作過(guò)”，真正熟悉掌握幼兒歌曲創(chuàng)編知識(shí)并應(yīng)用的人很少，這說(shuō)明幼兒歌曲創(chuàng)編這一知識(shí)模塊被認(rèn)知的程度較低。與此同時(shí)在比較圖1和圖2以后可以明顯看出，雖然幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒音樂(lè)教育中開(kāi)展的程度并不高，但是所調(diào)查的有大部分的在職幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育的重要性都持“比較重要”和“非常重要”的態(tài)度，這也就說(shuō)明，關(guān)于幼兒歌曲創(chuàng)編的普及程度并不受在職幼兒教師對(duì)音樂(lè)態(tài)度的影響，而是受其他因素的影響，從圖3中可以看出在教師認(rèn)為的幼兒歌曲創(chuàng)編的瓶頸主要有“缺乏素材”、“譜曲太難”和“耗費(fèi)精力”三個(gè)主要原因。

二、在目前的幼兒歌曲創(chuàng)編發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）教師的因素

教師存在著認(rèn)知上的偏差是導(dǎo)致幼兒歌曲創(chuàng)編舉步維艱最直接的原因。教師所構(gòu)成的教學(xué)思維和教學(xué)體系與現(xiàn)代觀念上存在著一定的誤區(qū)與局限[3]。許多教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將目光集中于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育資源，無(wú)形中對(duì)這些便捷的資源產(chǎn)生依賴，忽視歌曲創(chuàng)編的選材，缺乏創(chuàng)新思維，因此導(dǎo)致幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒園音樂(lè)教育中不能順利進(jìn)行。

（二）幼兒園的因素

幼兒園本身對(duì)幼兒歌曲創(chuàng)編的不夠重視是幼兒歌曲創(chuàng)編無(wú)法在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中無(wú)法順利開(kāi)展的主要問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然十所幼兒園中有8所幼兒園聲稱園內(nèi)會(huì)定期開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)研究交流活動(dòng)，但在交流活動(dòng)的過(guò)程中，很少以至于沒(méi)有幼兒歌曲創(chuàng)編這一項(xiàng)活動(dòng)。

（三）教學(xué)素材與幼兒的因素

當(dāng)今的幼兒音樂(lè)教育課程內(nèi)容豐富，教學(xué)材料種類(lèi)繁多，方便快捷的教學(xué)內(nèi)容也就導(dǎo)致了教師不愿耗費(fèi)精力與時(shí)間去進(jìn)行幼兒歌曲創(chuàng)編。幼兒期是人們想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，童年的想象力活躍、抽象、大膽，對(duì)幼兒盡早進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，不僅對(duì)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知和發(fā)展有很大作用，更有助于幼兒后期創(chuàng)造力的發(fā)展，為孩子日后智力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求[4]。

三、教育建議

（一）幼兒教師要學(xué)習(xí)并了解有關(guān)幼兒歌曲創(chuàng)編的知識(shí)和技巧

幼兒教師自身要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。為此幼兒教師可以定期舉行幼兒歌曲賞析、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲創(chuàng)編的評(píng)定等活動(dòng)，以提高教師關(guān)于幼兒歌曲創(chuàng)編的能力，同時(shí)幼兒園也可邀請(qǐng)幼兒音樂(lè)方面的專(zhuān)家教師對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師幼兒歌曲的內(nèi)涵及外延加以界定，為開(kāi)展幼兒歌曲創(chuàng)編的教學(xué)活動(dòng)。

（二）多種形式的教學(xué)活動(dòng)使幼兒親身體驗(yàn)幼兒歌曲藝術(shù)的魅力

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要形式，也是幼兒獲取知識(shí)技能的重要途徑[5]。，教師也可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在拖、小、中、大班分別創(chuàng)編不同的幼兒歌曲，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

（三）將幼兒歌曲創(chuàng)編與幼兒園的日常生活相融合

除了日常的教學(xué)活動(dòng)可以滲透幼兒歌曲創(chuàng)編之外，教師可以根據(jù)托、小、中、大班年齡能力認(rèn)知水平，選擇幼兒能夠理解的詞匯和日常生活等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行幼兒歌曲的創(chuàng)編。在幼兒園一日生活當(dāng)中。

（四）開(kāi)展親子化的幼兒歌曲游戲活動(dòng)

親子關(guān)系是我們?nèi)松跏嫉牡谝蝗穗H關(guān)系，它對(duì)我們的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而學(xué)齡前期階段是人一生當(dāng)中非常重要的時(shí)期，這一時(shí)期的親子關(guān)系對(duì)孩子個(gè)性、思想、品格的形成都起到了決定性的作用。

根據(jù)親子關(guān)系這一特殊性質(zhì)，幼兒園可以多組織相關(guān)幼兒歌曲的游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒親身參與其中，父母與孩子之間的交流不僅能夠升華親子之間的感情，對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展也有著重要的影響。在組織各類(lèi)與兒歌有關(guān)的親子活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容不限于針對(duì)現(xiàn)代幼兒，也可以加入能夠激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)童年追憶的活動(dòng)內(nèi)容，豐富的活動(dòng)形式均可以拉近幼兒與家長(zhǎng)、教師之間的關(guān)系，更能夠加深幼兒對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)，從而使幼兒歌曲創(chuàng)編的過(guò)程更加順利，使學(xué)前音樂(lè)教育的路更加廣闊。