分享玩具，收獲快樂

劉艷

剛上幼兒園小班的幼兒，大多喜歡區(qū)域活動中豐富而又足量的玩具。孩子們雖然可以在自己的區(qū)域自由玩耍，卻很少交流和分享，這不利于孩子的集體心理發(fā)展。通過近20年的幼兒教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，孩子們時常在區(qū)域活動或戶外運動中有吵架、爭搶玩具等矛盾發(fā)生，這是孩子們的一種以自我為中心，自私任性的心理表現(xiàn)。為了攻克這一影響幼兒健康發(fā)展的桎梏，老師可以通過分享各種新穎別致的玩具，從而幫助孩子們收獲快樂。

一、自私任性是幼兒易忽視的心理痼疾

每天的區(qū)域活動時間，小班孩子們的積極性都非常高，尤其喜歡去建構(gòu)區(qū)。小朋友從家里帶來了不同的積木，并把它們放在了建構(gòu)區(qū)，區(qū)域活動開始后，孩子們各自選擇喜歡的玩具玩耍，有的孩子粗心大意——忘了帶進區(qū)卡，有的孩子活潑好動——跑來跑去。這時，苗苗正準備用塑料積木蓋房子，附近的強強也在玩著蓋房子的游戲。突然，苗苗看到強強手上有自己最喜歡的橘紅色積木，想要，卻一句話也沒說，直接沖過去搶了積木就走了。那座堅固的房子一下子倒塌了，強強尖叫著：“這是我的，還給我?！薄安唬@是我最心愛的，它就是我的。”倔強的苗苗讓強強大受委屈，頓時嚎啕大哭。這時，老師循著哭聲，走過去問：“發(fā)生了什么事？強強你為什么哭？”強強哭著說：“老師，他搶我的積木，嗚～～～。”隔壁的小明也怒氣沖沖指著苗苗說：“報告，老師，苗苗不光把強強的玩具搶走了，他還搶走了我的?！崩蠋煹吐晢柮缑纾骸笆悄隳昧藦姀姷姆e木嗎？”“不，這是我的，我要玩的?！泵缑绲吐曊f道。“苗苗最懂事了，先讓強強玩會積木，等他玩完了你再玩，好嗎？”“這是我的，就是不給他。”苗苗把積木藏在衣服里。

“苗苗，這是幼兒園的玩具，我們大家都可以玩的?！崩蠋煻紫聛頊睾偷貙λf：“如果你想先玩，你可以先和小朋友商量，或者用其他玩具和小朋友交換著玩，但不能用手強搶。當對方同意你玩時，先表示感謝?！泵缑缈粗掷锏姆e木，輕輕地哭了起來，然后不情愿地把玩具放到建構(gòu)區(qū)。

分享的目的是什么？是關(guān)心他人，互相謙讓，友好相處。分享玩具就是為了達到大家共同快樂的一種措施。事實上，現(xiàn)在分享玩具的活動，更多關(guān)注的是幼兒是否成功分享了物品，是否能夠給予別人或?qū)崿F(xiàn)共同玩耍，卻忽略了真正的分享后的快樂體驗，比如苗苗到最后還是不高興的。針對這一問題，需要進行間接教育，幫助孩子們是體驗到分享后的滿足和快樂。

二、分享的重要性

老師利用一套芭比娃娃大禮盒做教學道具。望著禮盒里的房子、衣服、芭比娃娃、桌椅板凳等，小朋友們頓時興奮了起來。老師把這些玩具投放到了“娃娃之家”，到了區(qū)域活動時間，孩子們迫不及待地跑到這個區(qū)域。因為這個區(qū)老師只放了八張進區(qū)卡，并且規(guī)定孩子們只能按規(guī)則取卡進區(qū)，所以沒有取到卡的孩子先去其它區(qū)活動?；顒又?，“娃娃之家”的孩子們都迫不及待地去搶芭比娃娃，有的孩子拿著衣服，有的孩子拿著娃娃，大家都像撿到寶一樣，各自玩自己的。中途有些孩子有禮貌地互換玩耍，有的手里抱著娃娃卻盯著別人手中的玩具看，很不開心。老師適時地參與到活動中，老師問孩子們：“老師可以和你們一起玩嗎？老師來做你們的媽媽吧！媽媽看見寶貝們玩得不開心，這是為什么呀？”孩子們說“不好玩，就玩一個玩具不好玩?！薄跋胂朐趺礃硬藕猛妫俊睘榱俗尨蠹铱鞓返耐嫠?，老師給孩子們進行了角色分配，并提議大家一起玩，再現(xiàn)生活中的情境，寶貝們有扮演爸爸的，有負責做飯的，有負責給娃娃打扮換衣服的，還有收拾房間的，氣氛一下子活躍起來。孩子們都開始忙碌，有的孩子在給娃娃穿好衣服后，放在小椅子上，給他們喂飯，有的孩子去建構(gòu)區(qū)拿來小汽車，讓芭比娃娃坐上去旅行，還有的哄娃娃睡。大家都快樂地玩耍，不時的還互換角色，互換區(qū)域，在其它區(qū)給娃娃制作帽子，美食，搭建房子等。不僅玩具在不經(jīng)意間已經(jīng)實現(xiàn)了分享，而且在活動中大家都感受到了集體的快樂?；顒咏Y(jié)束后，老師問小朋友們：“怎么樣玩才有趣，才更快樂？”大家爭先恐后低發(fā)表看法，最后大家都明白只有合作、一起玩、互換玩才會更開心，才會在玩耍中交到更多朋友。

1.分享是建立在交流的基礎(chǔ)上的，分享的過程能讓雙方都有積極的情感體驗。只有分析后的快樂，才能讓幼兒真正樂于分享。

2.在家長的支持下，孩子帶玩具來幼兒園。在進行分享活動時，玩具主人首先帶上自己的玩具，其他小伙伴嘗試通過禮貌用語協(xié)商分享玩具：你能借給老師玩嗎？或者老師可以和你一起玩嗎？一起交換玩具，好嗎？通過溝通，以便認識更多的朋友或玩到其他有趣的玩具。

3.通過分享玩具，孩子們可以初步建立社會交往互動的基礎(chǔ)，獲得基本的社會經(jīng)驗。孩子們逐漸開始打破以自老師為中心的思想意識，逐漸學會移情，逐漸開始考慮他人想法，提高與他人溝通的能力。

4.分享是具有自定規(guī)則的一項活動。必須懂得：未經(jīng)同意，不能隨便拿別人的東西。孩子們在這里得到的是社會交往的基本品質(zhì)：尊重、信任、理解和欣賞。只有這樣，人們才能得到別人的認可和更多的贊許。

5.在游戲活動中，激發(fā)孩子們思考——如何通過調(diào)整自己的行為，最終獲得分享的快樂。

因此，在分享玩具過程中，教師要適時的給予孩子們獎勵，或者發(fā)一個愛心小貼紙，并讓大家抱一抱，感受分享合作的快樂。

三、分享的具體措施

第一、及時與家長溝通。把孩子在園的表現(xiàn)和需要家長配合的方面告訴家長，爭取與家長達成共識，家園配合，協(xié)同一致為幼兒創(chuàng)設(shè)協(xié)商，分享的環(huán)境。

第二、溝通交流是消除矛盾的最后方法。抓住每天日常機遇，隨機教育，引導孩子學會用語言解決問題。

第三，在日常教學中，老師應該給孩子提供鍛煉的機會。一開始，老師可以有意識地先給孩子做示范。

總之，通過多次的活動干預，加以適時的教育引導和家長的配合，老師們班的小朋友逐漸地做到不爭搶玩具，懂得關(guān)心他人，合作分享，幫助別人。在區(qū)域活動中，孩子們學會了友好分享，不但聽到了更多的禮貌用語和歡聲笑語，更促進了身心健康、和諧快樂的發(fā)展。