王淳

一、當前研究的狀況

第一，現(xiàn)有的作文教學大多還處在應試作文的狀態(tài)中，為了考試而寫作，為了分數(shù)而作文，忽略了寫作的真正目的。

第二，有些教師認為只要學生多寫多練，文筆就能長進，易于寫作。然而大量的單調頻繁的寫作會使學生感到枯燥乏味，從而對作文失去了興趣。

第三，在作文教學中，有些教師沒能按照學生水平制定作文目標和要求，導致學生虛構不切實際的情景，結果學生不能完成教師的目標，從而使學生失去了寫作的興趣。

第四，有些教師認為只要給學生寫作的范式，學生就會很快寫作，缺忽略了學生的性格特征和思維方式，生搬硬套，僵化了學生的思維。

二、研究的目標

開展語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高學生作文的能力，提高教師作文教學的能力，具體目標如下：

一是通過研究讓學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

二是通過研究使學生對作文比之前有了明顯的興趣，使作文的水平有了明顯的提高。教師也能在加強學生作文水平的同時，使自己的專業(yè)能力比之前有明顯的提升，從而分析總結出一條提高學生作文能力的授課方式。

三是通過研究，學生表達能力明顯提高，善于觀察，作文時不在是沒話說，使他們不僅僅在是在老師布置作文或者考試中才去寫，培養(yǎng)他們勤于觀察，勤于記錄，把作文當作生活中的一部分。

四是通過研究，讓家長可以通過一些信息平臺的渠道看到孩子的優(yōu)秀作文，使他們更多的了解孩子，更好的與孩子進行溝通。

三、研究內容

（一）開闊學生視野，重視積累寫作素材

在中學語文作文教學過程中，教師要開闊學生的視野，指導學生積累豐富的寫作素材。閱讀是寫作的前提，老師要引導學生閱讀的能力，不斷開闊學生的視野，教師可以開展課外閱讀活動，讓學生讀一些中外名著，讓學生在閱讀的過程中積累一些優(yōu)美的詞句與寫作方法。教師還可以把身邊的新聞總結起來給學生閱讀，讓學生在作文時不缺乏素材。

（二）批改及時，注重評講

教師在批改學生交上的作文時，應當及時對學生的習作進行評閱，為作文的評講和指導做好充足的準備，以免批改時間太久，延誤了講評的時間，讓學生淡忘了寫作的內容。作文的批改要緊扣重點，作文的要求要在布置作文時加以強調，以免出現(xiàn)審題不清，寫跑題的現(xiàn)象出現(xiàn)。批改后要善于總結此次練習的得與失，做到對每個學生此次作文的優(yōu)點、缺點心中有數(shù)。最后，有效的對學生的習作講評，是提高學生作文水平，激發(fā)學生寫作興趣至關重要的一環(huán)。講評是反饋的重要的形式，必須要求實事求是。教師應多用一些鼓勵的語言來激勵學生，使他們的心靈、情感得到激勵和慰藉，從而顯示出一定的期待效應，增加其對寫作的興趣。努力通過作文評講加深學生對此次作文訓練重點知識與技能的領會，讓學生逐漸掌握寫作的方法，提高寫作水平。

（三）信息時代的作文

教師可以在每次作文練習之后，將優(yōu)秀作文和經典詞句通過微信、朋友圈、樂教樂學等多媒體渠道，分享給學生的家長，讓孩子能有更多的收獲感和成就感。家長也能從孩子的作文中了解孩子，讀懂孩子的心，更好的與孩子溝通交流。

四、研究的方法

1.問卷調查法

研究初期，通過個別訪談和問卷調查相結合的方法，調查現(xiàn)有學生的作文水平，教師的授課方式、學生生活等，分析中學作文教學現(xiàn)狀及成因，找出對策。

2.行動研究法

利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，在學習、實踐、反思、學習、改進中探索語文作文教學的有效性策略。

3.經驗總結法

在每一次的作文練習與授課環(huán)節(jié)中，不斷總結學生與教師在作文過程中出現(xiàn)的問題，不斷將調查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，從而總結出語文作文教學的有效性策略。

五、研究的過程

此次課題研究將在平時的作文課中來進行實踐，為了達到天津市中學課改要求，努力探索出一條行之有效的教學新理念。

第一階段：準備階段，制定研究方案和活動計劃。

第二階段：實驗階段：

①教師學習各種文獻資料，了解先進的作文教學理念，歸納總結，構建教學思路。

②教師在實驗前整理教育系統(tǒng)中優(yōu)秀的作文案例，并在作文課中通過多媒體等方式講給學生，引領學生關注生活，體驗生活，走進生活，記錄生活，從而使作文能力穩(wěn)步提高。

③建立多元的評講體系，包括教師互評，學生評，家長評等與評講形式，鼓勵學生，激發(fā)他們的作文興趣。

④在實踐中，教師進行階段性的要分析總結，使教師的作文和授課能力逐漸提高。

第三階段：歸納總結在實驗中教師與學生的成果以及不足，分析整理，形成課題研究報告。

六、取得的成果

1.研究的結果

（1）學生在觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，通過生活中的點滴反映到平時的作文中去，讓學生“有話講，有素材”根據(jù)需要，能正確的運用各種表達方式寫作，

（2）探索出作文教學的新思路，

（3）總結了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高了學生的寫作能力和水平。

七、研究的反思

1.研究的體會

（1）總結出一條符合學生自身能力的教學思路，

（2）在引導學生參加作文組織的活動時，拉近了老師與學生之間的距離，使有些學生不在對老師有畏懼感，

（3）定期與其他學校的優(yōu)秀作文教師交流授課經驗。

2.存在的問題

（1）教師在講評作文課中，有時對學生提超出能力的作文要求，

（2）教師在課余時間對學生觀察新鮮事物的引導不足，導致學生在作文時缺少新鮮的素材。

3.今后改進措施

（1）多聽經驗豐富教師的作文課，

（2）多開展作文講評工作。

八、總結

總之，通過我們不斷的改變、創(chuàng)新，讓學生在今后的學習生活中，學會感悟生活，開闊視野，勇于發(fā)現(xiàn)，使作文不在成為他們用來考試的工具，讓作文豐富他們的生活。同時通過多媒體信息平臺，讓學生、老師、家長之間搭建了一條有助于學生思想和學習的一個很好的平臺，學生不在是為了學習而作文，不在看到作文就沒話說，沒事寫，讓作文成為他們生活學習中必不可少的一件有意義的事去做，讓學生從作文中找到屬于他們的那份樂趣。