微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

張雪華 邢海根

摘 要：微視頻的運(yùn)用原理，是基于微課程而設(shè)定的，運(yùn)用簡(jiǎn)短的視頻，可以輔助教學(xué)工作，提高教學(xué)效率.在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，需要遵循啟發(fā)性、有效性、切片性和時(shí)代性的原則.在具體教學(xué)組織中，可以將微視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中、實(shí)驗(yàn)中，也可以運(yùn)用于學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，這就對(duì)組織教學(xué)的教師提出了更高的要求.

關(guān)鍵詞：微視頻，初中物理，有效性

文章編號(hào)：1008-4134（2020）08-0056 ? ?中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的不斷融合，微視頻已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助手段，是教學(xué)工作不容或缺的一部分.在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，組織運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，既可以很好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的效率.這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，教師既要有設(shè)計(jì)制作微視頻的能力，又要有運(yùn)用微視頻組織教學(xué)的能力.

1 微視頻在初中物理教學(xué)中的意義

1.1 能夠形成對(duì)課堂的補(bǔ)充

微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)ξ锢碚n堂產(chǎn)生補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響.物理學(xué)科的課堂補(bǔ)充，從三個(gè)方面體現(xiàn)：一是形式的補(bǔ)充.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)缺乏分層意識(shí)，通常是根據(jù)大部分學(xué)生的情況展開(kāi)的，這也對(duì)學(xué)生提出了“習(xí)慣教師的教學(xué)”的要求，但是在新時(shí)期，微課程的運(yùn)用，可以使同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的講解方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇[1]，二是內(nèi)容的補(bǔ)充.教材的更新發(fā)展，相對(duì)于現(xiàn)代生活總是有一定的差距，只有通過(guò)依托于多媒體的微視頻，將新鮮的知識(shí)、理論源源不斷地補(bǔ)充給學(xué)生，才能更好地促成教學(xué)的發(fā)展，三是一定的拓展.微視頻可以將與之相關(guān)卻又不在課堂中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，或是拓展、或是復(fù)習(xí)等，不斷織補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展.

1.2 全面提升課堂教學(xué)效率

微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠全面提升課堂教學(xué)效率，為課堂教學(xué)帶來(lái)全新的思路.在當(dāng)前的教學(xué)中，借助微視頻輔助教學(xué)工作，能夠極大地提升教學(xué)效率，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生可以適當(dāng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，便捷的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)課堂節(jié)奏，理解所學(xué)知識(shí)，其二，微課程的加入，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)新的表達(dá)形式.一些內(nèi)容，教師可以以更為直接的方式展示出來(lái).某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，在所有的感覺(jué)器官中，視覺(jué)感官的感受能力最強(qiáng)，有研究指出，人們的學(xué)習(xí)，83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，1.0%是通過(guò)味覺(jué)[2].由此可見(jiàn)，全面提升課堂效率，應(yīng)當(dāng)充分利用起微視頻這一視頻載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效率.

1.3 適應(yīng)物理學(xué)科發(fā)展需要

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，借助微視頻展開(kāi)教學(xué)，也適應(yīng)了物理學(xué)科的發(fā)展需要.物理學(xué)科本身就是一門重邏輯推理的學(xué)科，在組織教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到物理展示環(huán)節(jié).微視頻的運(yùn)用，能夠化抽象為具體，將知識(shí)點(diǎn)具體、直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解一些實(shí)驗(yàn)難以操作、學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)點(diǎn).其次，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步借助微視頻來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充[3].初中物理還較為簡(jiǎn)單，又與生活相關(guān)聯(lián)，微視頻的運(yùn)用，能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí).

2 微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 啟發(fā)性原則

微視頻應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，幫助教學(xué)工作的組織與開(kāi)展，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知.在具體教學(xué)組織中，微視頻的運(yùn)用，通常帶有較為活潑的意味，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展.靈活的形式，能夠?qū)⒁恍┗顫姷囊蛩亍⑸罨膱?chǎng)景等帶入課堂，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，最終對(duì)學(xué)生達(dá)成啟發(fā).

2.2 有效性原則

有效是判斷微視頻在教育中的作用的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn).微視頻的范圍較為廣泛，不僅僅是課程，還可以是一個(gè)小小的視頻片段，生活場(chǎng)景等，這樣的視頻，對(duì)于教學(xué)工作而言，為何選擇、選擇什么，最終還是要看其對(duì)教學(xué)工作是否具有意義，能不能提高教學(xué)效率、作用于課堂教學(xué)工作的發(fā)展.在當(dāng)前的教學(xué)中，有效成為發(fā)展的必然要求.在組織教學(xué)中，教師能夠更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每一則微視頻的選擇都有理有據(jù)，能夠真正地促成教學(xué)的發(fā)展.

2.3 切片性原則

切片性原則，是指微視頻的選擇及運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)善于剪輯.首先對(duì)微視頻應(yīng)當(dāng)有所定義，何為“微”，不僅僅是短，而是有效的短.一般而言，微視頻維持在5秒到5分鐘之間較為合理，甚至比微課還短[4].因?yàn)橐粋€(gè)十幾分鐘或是七八分鐘的微課，已經(jīng)足以說(shuō)明一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，但是微視頻只需要將其劃分為更為細(xì)致的幾部分，就可以被運(yùn)用于課堂了，最終作用于課堂教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)工作.在組織教學(xué)中，切片性原則的運(yùn)用，能夠極大地提高效率，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做出鋪墊，全面達(dá)成教學(xué)的發(fā)展及學(xué)習(xí)效率的提升.

2.4 時(shí)代性原則

時(shí)代性原則，則是指微視頻的內(nèi)容選擇上，要緊扣時(shí)代、緊貼生活.在“聲音的傳播”課程章節(jié)中，需要以一些聲音做實(shí)驗(yàn)，筆者就曾發(fā)現(xiàn)，若是使用一些流行音樂(lè)作為例子，相較于運(yùn)用“高山流水”等古典曲子更能吸引學(xué)生的參與.在組織教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重微視頻選擇的時(shí)代性，這也是對(duì)教材的一種全新的詮釋，避免了因?yàn)榭贪宥y以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展.

3 微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以以幾個(gè)關(guān)鍵部分作為著眼點(diǎn).在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是一節(jié)課的開(kāi)端，此時(shí)微視頻的啟發(fā)性和引導(dǎo)性被充分展示出來(lái).教師可以選擇有趣味性、啟發(fā)性的微視頻作為導(dǎo)入，如在講解“重力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以宇航員空中飛行作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生去理解與體驗(yàn).在組織教學(xué)中，教師可以充分利用微課展開(kāi)教學(xué)工作.

在課堂的重難點(diǎn)突破中，教師能夠借助微視頻去解析某一知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供更多解析的可能性，也能夠更為全面地促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.對(duì)于課堂中的一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生或是對(duì)教師的講解尚存疑惑，或是面對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)走了神.微視頻的運(yùn)用，能夠以不同于學(xué)生熟悉的教師講解的形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并且能以新的形式吸引學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)課堂的分層，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力去應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí).

在課堂的拓展中運(yùn)用微視頻.在很多時(shí)候，課堂需要進(jìn)行素材的補(bǔ)充，或是一些與之相關(guān)的資料，或是一些學(xué)生肉眼直觀看不到的現(xiàn)象，或是一些不值得或是完不成的實(shí)驗(yàn)……這些內(nèi)容，可以通過(guò)微視頻充分展現(xiàn)出來(lái)，將其作用于課堂教學(xué)[5].還有一些時(shí)候，為學(xué)生進(jìn)行一系列的知識(shí)拓展等，這些都需要微視頻加以輔助與推動(dòng)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù).

3.2 微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

微課在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，也具有獨(dú)特意義.首先是整節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程.傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的把握是存在明顯的試探性的.部分教師會(huì)選擇將實(shí)驗(yàn)課作為驗(yàn)證的過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等都先講給學(xué)生，甚至在課堂教學(xué)中，也一邊展示指導(dǎo)一邊完成，這樣的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有錯(cuò)誤，但也是沒(méi)有新意的.在當(dāng)前的教學(xué)組織中，以微視頻的形式展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以嘗試一些創(chuàng)新.

首先，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)借助微視頻的輔助，留給學(xué)生進(jìn)行自主的探索與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)工作.這樣，學(xué)生能夠在課下有效完成自己的理論知識(shí)預(yù)習(xí)，并且是自己獨(dú)立完成的，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中，印證自己閱讀和學(xué)習(xí)的結(jié)果，能夠做出更進(jìn)一步的探索.其次，是適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂輔助，在組織教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將一些理論知識(shí)借助微視頻的形式傳遞給學(xué)生，如一些顯微鏡的使用原則等，時(shí)刻提醒學(xué)生操作步驟.

3.3 微課在課下物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用

微視頻在課下的運(yùn)用也十分重要.一是微視頻運(yùn)用于預(yù)習(xí)工作，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展.二是運(yùn)用于復(fù)習(xí)工作，微視頻的出現(xiàn)，種類的豐富，具有積極意義，但是在組織教學(xué)中，學(xué)生難以根據(jù)所學(xué)知識(shí)去掌握知識(shí)點(diǎn)，在課下則可以根據(jù)微視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).由于微視頻資源較為豐富，只要找到健康、科學(xué)的視頻，學(xué)生可以有很大的自主選擇余地，選擇適合自己的講解形式，化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開(kāi)探索.在微視頻的運(yùn)用下，物理學(xué)習(xí)具有更多的自主性，能夠極大地提高教學(xué)效率，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，完善教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所收獲的不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展.

3.4 增強(qiáng)教師的微視頻整合能力

增強(qiáng)教師微視頻整合能力，是運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)所在.作為一名初中物理教師，想要以微課作為輔助去組織教學(xué)工作，需要掌握微視頻的運(yùn)用原則等.首先，要樹(shù)立微視頻的運(yùn)用意識(shí).微視頻本身就是信息技術(shù)之下發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在組織教學(xué)中，充分利用微視頻展開(kāi)教學(xué)工作，能夠極大地提高教學(xué)效率，也是尊重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).思想的確立，能夠幫助教師找到微視頻運(yùn)用和發(fā)展的方向，幫助教師更好地去處理接下來(lái)的教學(xué).接下來(lái)是要具備微視頻的整合和剪切的能力.微視頻的運(yùn)用，具有片段化等特征，并不是網(wǎng)上的資源就可以直接運(yùn)用的，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，進(jìn)行進(jìn)一步的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì).在組織教學(xué)中，全面提升自身的技術(shù)能力和微視頻的整合能力等.

4 結(jié)束語(yǔ)

微視頻相對(duì)于微課等，范圍更為廣泛，應(yīng)用也更為靈活，基于此，組織教學(xué)工作中，充分利用微視頻資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，全面探尋教學(xué)的發(fā)展途徑.微視頻在課堂的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的全面發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做出全面的鋪墊.

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（收稿日期：2020-01-16）