文玉鑾

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都在通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用提高工作質(zhì)量，教育行業(yè)也不例外。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授還停留在黑板+書本的模式上。要改變這一現(xiàn)狀，首先要讓教師感受到，“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)知識(shí)”的教學(xué)模式，能帶來(lái)可觀的教學(xué)效果，才能讓數(shù)學(xué)教師切實(shí)實(shí)施這一舉措。

一、拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)思路，建立和諧數(shù)學(xué)課堂

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍較廣，需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為繁多、浮躁。由于教學(xué)時(shí)間的限制，許多數(shù)學(xué)教師都是采用傳統(tǒng)的授課模式，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。但這樣很不利于學(xué)生吸收課堂知識(shí)。例如，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)更加專注，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。教師現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以將音樂、視頻、圖畫進(jìn)行有效整合，教師通過(guò)圖片配以字幕，或直接以視頻的形式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)壓力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使教育學(xué)習(xí)更加和諧，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)就是一些對(duì)數(shù)和圖形的認(rèn)識(shí)，以及簡(jiǎn)單的20以內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，將這些數(shù)用圖畫和或者視頻的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好的去接受這樣的教學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)學(xué)生喜歡的圖畫、視頻等對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以講故事的形式開展學(xué)習(xí)，這樣可以極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)下去的欲望。教師還可以在PPT上，以問(wèn)題或者表格的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）巧用信息技術(shù)拓寬溝通渠道，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

教師由于課程要求等外在因素，往往護(hù)忽視和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，忽視和學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。這樣的教學(xué)方式，不能有效地將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)，加大與學(xué)生的交流程度。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題分析，是教師需要幫助學(xué)生擁有的基本技能。而通過(guò)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題識(shí)別技能教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生形成正確全面的思維導(dǎo)圖，還能幫助學(xué)生更好的理解思考的過(guò)程。這樣高效的解題方法，幫助學(xué)生深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生建立形象思維的能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍

（一）活用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化學(xué)生思維創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家們?cè)陂L(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，因此教師在對(duì)傳授物數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也需要讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)的正確性。例如，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)的相關(guān)課程，教師可以利用這一契機(jī)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上建立自己的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)，完善對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）融入信息技術(shù)參與課前備課，幫助教師把握學(xué)習(xí)情況

教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自己下一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教師的備課有很重要的影響。教師可以利用信息技術(shù)參與課前備課的方式，來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）活用信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，生成合作高效課堂環(huán)境

隨著新社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，學(xué)生的課堂向著高效的、合作型、探究型轉(zhuǎn)變。許多城市已經(jīng)介入了相關(guān)的學(xué)習(xí)iPad，目的就是為了生成高效的課堂。因此教師在有條件的情況下，也可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)，以提高自己教學(xué)的效果。例如，教師在進(jìn)行表內(nèi)除法和表內(nèi)乘法的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以將相關(guān)題型展示在多媒體上，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的題自主進(jìn)行解答，此時(shí)教師就可以解放自己到同學(xué)之中去。視察學(xué)生做題的情況，總結(jié)他們錯(cuò)誤的情況，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的做題方法進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生相對(duì)難以理解的知識(shí)，教師可以用多媒體信息技術(shù)設(shè)備做成相應(yīng)的演示文稿，為同學(xué)們以更直觀的方式來(lái)演示知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維。在對(duì)二年級(jí)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以采用類似的方法。在有平板教學(xué)的學(xué)校，教師就可以采用發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行“教練”結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一方式不僅能夠有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，還能夠檢測(cè)出學(xué)生不足的地方在哪里，能讓學(xué)生有目標(biāo)的對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行修正，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（四）善用信息技術(shù)制定課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)

課后作業(yè)是學(xué)生在課堂結(jié)束后的自我學(xué)習(xí)，課后作業(yè)完成的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，制定合理的、有效的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好的理解課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，把握課堂知識(shí)。例如，當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生家中都會(huì)有電腦，沒有電腦也會(huì)有手機(jī)。因此，數(shù)學(xué)教師的部分作業(yè)可以讓學(xué)生們?cè)陔娔X上完成。借助相應(yīng)的軟件，將數(shù)學(xué)作業(yè)與軟件相結(jié)合，讓學(xué)生在家中安裝相關(guān)軟件，在軟件上完成相關(guān)作業(yè)。規(guī)定學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，也能夠提高對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢測(cè)力度。例如，教師可以在教授完20以內(nèi)或者100以內(nèi)的加減乘除等相關(guān)運(yùn)算后，制定相應(yīng)的練習(xí)題，按量發(fā)布到學(xué)習(xí)軟件上，讓學(xué)生在家中的軟件上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，規(guī)定測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)提交、及時(shí)評(píng)閱，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，系統(tǒng)在后臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生做題正誤的統(tǒng)計(jì)，不僅可以分析出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況如何，還能夠判斷出學(xué)生到底是哪一部分知識(shí)比較薄弱。這一方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己薄弱數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

科技時(shí)代要求我們的教師在教學(xué)時(shí)，具有科技教學(xué)理念。通過(guò)把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅能促進(jìn)教師更加合理的使用科技手段輔助教學(xué)，還能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，提升師生之間的交流頻率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛。