何麗芬

寫作是語文課程的重要組成部分，作文教學(xué)一直是教學(xué)的重中之重。學(xué)生通過寫作可以自由表達(dá)思想和情感，對(duì)他們的身心健康和未來發(fā)展都大有益處。寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言交際能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的寫作能力從而提高語文教學(xué)的效率呢？這是需要一定的方式方法的。

一、注重讀寫共同訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師會(huì)在寫作上花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行整體訓(xùn)練，卻忽視了閱讀對(duì)于寫作和小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量整體提升的重要性，忽視了將閱讀與寫作共同結(jié)合訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，寫作與閱讀一直以來都是不可分割的，在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，要通過大量的閱讀才可以不斷開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)不能將思路放在某一種或者某兩種寫作方法上，而是不斷活躍寫作想法，通過對(duì)生活的觀察，素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生感受寫作的獨(dú)特魅力及寫作的更多方式。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的文章結(jié)構(gòu)和不同的論證方式，大量的閱讀能給學(xué)生提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生通過閱讀得到大量寫作素材。語文教學(xué)不能為了教學(xué)上的方便，而出現(xiàn)應(yīng)付考試等內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀與寫作分離，閱讀是閱讀的訓(xùn)練，寫作是寫作的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而言會(huì)造成消極的影響。很多教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，認(rèn)為在課堂上開展寫作教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)常將作文變成學(xué)生的家庭作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生不重視作文，長(zhǎng)此下去，是難以提升語文寫作質(zhì)量的，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)是非常不利。教師要逐一安排寫作教學(xué)，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。

讀與寫有著密切的關(guān)系，在語文學(xué)習(xí)中，要通過讀寫結(jié)合來進(jìn)行語文訓(xùn)練，這樣能夠更加高效地提高語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生充分體會(huì)語文的魅力，提高語文素養(yǎng)，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)和寫作技巧。閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生自身的邏輯思維能力，通過閱讀，學(xué)生可以感受到不同作家的不同經(jīng)歷，也可以通過閱讀名家的寫作來學(xué)習(xí)他們的寫作風(fēng)格、寫作詞匯以及文章的整體結(jié)構(gòu)。各種形式的閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和豐富語文知識(shí)的重要途徑。

二、注重生活素材的積累

要寫好文章，就需要更多的素材來充實(shí)自己。對(duì)于小學(xué)生來說，需要有足夠的經(jīng)歷和新鮮的見聞，才能幫助他們寫出有趣的文章，才能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。小學(xué)生本身沒有很多可以寫入作文的內(nèi)容，同時(shí)也還沒掌握正確的書面表達(dá)方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅在平常的語文課學(xué)習(xí)中積累，還要應(yīng)注重將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的素材用在寫作中，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和積累，從生活中獲得感悟，并轉(zhuǎn)變成文章內(nèi)容。在日常的生活中還可以通過與他人交流、查閱資料，逐步通過摘抄文章、復(fù)述故事和日記記錄、微寫作等方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，記錄情感，內(nèi)容可以多種多樣，無論是名言警句、寓言故事，還是生活感悟等，，都可以作為寫作的來源。在積累素材的過程中，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又將寫作的訓(xùn)練融入了生活，從而提升學(xué)生的寫作能力。

三、教學(xué)方式及訓(xùn)練要謹(jǐn)防“萬能模板”

有些語文教師為學(xué)生提供一些所謂萬能的模板，比如固定文章開頭和結(jié)尾模式，形成一種固定模板和框架，即所謂的“萬能模板”讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用，這樣不利于開拓學(xué)生的思維，甚至?xí)?dǎo)致在小學(xué)語文作文教學(xué)中呈現(xiàn)一種機(jī)械化的發(fā)展形勢(shì)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不能真正提高自己的語文素養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了文章千篇一律的現(xiàn)象。

四、注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫作。鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展和文章的創(chuàng)新，如果教師固定寫作模板和框架，學(xué)生總是在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下寫作文，就會(huì)漸漸地失去寫作的興趣和主動(dòng)性。在寫作教學(xué)中，教師不僅要豐富教學(xué)手段，組織更多的寫作活動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)最應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶他們的文學(xué)情操，所以，不能讓寫作教學(xué)和訓(xùn)練成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，豐富寫作教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，可以開展詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽和征文活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示優(yōu)秀文章的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有創(chuàng)作的動(dòng)力。在寫作教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要注重引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中承擔(dān)輔助和評(píng)價(jià)的任務(wù)。在教學(xué)方案的制定上，多以活動(dòng)性和自主性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容為主，讓學(xué)生自主開動(dòng)腦筋，思考問題，自主深入探究。教師幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)和正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力予以認(rèn)可和激勵(lì)。指出學(xué)生寫作中的問題或者寫作上的亮點(diǎn)，有合理點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作中的問題，得到應(yīng)有的指正和激勵(lì)認(rèn)可，所以，教師應(yīng)注重這方面的問題。

總之，語文寫作在語文教學(xué)中占重要地位，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，而學(xué)生的語文應(yīng)用能力最直接地體現(xiàn)在寫作中。許多學(xué)生都有寫作困難的情況，他們無法將自己的想法和論點(diǎn)轉(zhuǎn)變成文章，缺少必要的寫作技巧，在寫作過程中既不能真正將自己的訓(xùn)練效果發(fā)揮到極致，又沒有感受到作文的重要意義。小學(xué)語文教師要將讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中積累素材，訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)的邏輯表達(dá)能力，讓學(xué)生能寫出內(nèi)容豐富和情感飽滿的作文。