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2020-04-10 10:55:40楊宇全黃金連
學校教育研究 2020年5期
楊宇全 黃金連
教師，肩負著教書育人的神圣職責，這就決定了教師不但要教好書，而且要育好人。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此，現(xiàn)代教育要求教師不但是一位出色的“藝術(shù)家”，更要求每一位教師都是一位合格的心理醫(yī)生，這是現(xiàn)代教育對教師新的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)該是學生心理的塑造者，是學生心理的維護者”。作為一名“心理健康保健者”，也許不是班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導(dǎo)的促進各種類型的學生的發(fā)展，將對教育得失成敗有決定性的作用。心理健康教育，是班主任工作的一個嶄新課題，同時對于全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才有著十分重要的、不可或缺的戰(zhàn)略性意義，同時也是對班主任的嚴峻挑戰(zhàn)。
人類社會進入21世紀，心理疾病將會成為影響人類健康發(fā)展的“攔路虎”，有關(guān)調(diào)查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。而本人在從事班主任工作期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中所表現(xiàn)出來的種種異常行為，如：好動、多話、厭學、打架等不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
作為現(xiàn)代教育工作者的班主任，應(yīng)該是三種角色的集合：教師角色、班級管理者角色、心理輔導(dǎo)員角色。
下面是我們在十幾年的班主任工作中的一些粗淺探討，不足之處望廣大同仁多多指點，也望廣大教育工作者繼續(xù)探討和實踐。
一、當前中小學生中普遍存在的心理問題
根據(jù)本人任教以來的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前有不少學生在“學習心理、人際關(guān)系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應(yīng)力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
1.情緒波動大，極不穩(wěn)定
當其情緒喜悅時，學習的積極性很高，與別人能夠相處、和睦，當其情緒煩躁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、大架、斗毆等現(xiàn)象。
2.自制力差、意志薄弱，常常猶豫不決，易受為外界暗示
當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3.性格扭曲變形，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題
一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常常為一些小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷，（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差：（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂揉寡斷，唯唯諾諾。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中小學生心理的可變性很可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此，只要班主任有針對性地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些所謂心理問題是能夠得以糾正和調(diào)整的。
二、教育中存在的一些問題
在具體實踐中，我通過觀察和研究，發(fā)現(xiàn)當前班主任在從事心理教育中存在著一些問題及不足之處，主要表現(xiàn)在：
1.教育的慣性作用
有的班主任實施心理健康教育，雖然運用心理輔導(dǎo)的原理和方法對學生進行教育，但由于長期以來習慣于常規(guī)德育教育，難以突破常規(guī)的思維定勢，使他們的思維活動產(chǎn)生一種惰性，使他們的工作方法照舊沿襲，嚴重影響教育有效度，如果不克服定勢所造成的弊病，對接納心理輔導(dǎo)方法和內(nèi)化其內(nèi)容會帶來障礙。
2.理論不能聯(lián)系實際
由于有的班主任心理輔導(dǎo)的理論和技巧掌握得不夠系統(tǒng)和深入，教育實效往往不夠顯著，對學生中出現(xiàn)的問題缺少預(yù)見性，難以有效控制。因此，學校和教育主管部門要重視班主任的培訓工作，幫助班主任了解心理健康教育的意義、理論和方法。
3.帶有功利色彩
一些班主任過于在意個人的評優(yōu)評先，過于重視所帶班級是否能評為先進班級，對學生缺乏愛心，對“問題學生”充滿敵意。這些班主任情緒低落，在工作中表現(xiàn)出無力感，對學校沒有歸屬感，對教師工作沒有自豪感，看不到工作的意義和價值，把教書當作一種謀生的手段，而不是一項崇高的事業(yè)，他們過分關(guān)心物質(zhì)利益，而不重視教師工作本身的社會責任和社會意義。因此不愿意繼續(xù)學習，不愿意多做工作，急功近利，恨不得把問題學生統(tǒng)統(tǒng)趕出學校。
三、心理健康教育的有效途徑是：對癥下藥，開展良好的集體活動
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，他能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，他能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時他還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一是針對部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們的智力因素受到極大的束縛的特點，我開展了“學習為了什么”“磨練堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”“進步之星”經(jīng)驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大的提高，在活動中，非智力對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學生兩極分化的局面。
二是針對部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“二班的故事”，讓每個同學尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個同學共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的攢寫與討論，讓學生與兄弟班級開展辯論賽、拔河比賽、籃球比賽等。在活動中，學生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始相互關(guān)心幫助，整個班集體開始形成了較強的凝聚力。
三是日記交談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學生的內(nèi)心世界，有想進行有效的心理疏導(dǎo)，日記交談比對面交談更加行之有效。
總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然，學生良好心理素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，這是一項持之以恒才能見效的工作。我們班主任需要有更多的耐心、細心、愛心和恒心，才能把這項工作做好。
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人類社會進入21世紀，心理疾病將會成為影響人類健康發(fā)展的“攔路虎”，有關(guān)調(diào)查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。而本人在從事班主任工作期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中所表現(xiàn)出來的種種異常行為，如：好動、多話、厭學、打架等不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
作為現(xiàn)代教育工作者的班主任，應(yīng)該是三種角色的集合：教師角色、班級管理者角色、心理輔導(dǎo)員角色。
下面是我們在十幾年的班主任工作中的一些粗淺探討，不足之處望廣大同仁多多指點，也望廣大教育工作者繼續(xù)探討和實踐。
一、當前中小學生中普遍存在的心理問題
根據(jù)本人任教以來的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前有不少學生在“學習心理、人際關(guān)系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應(yīng)力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
1.情緒波動大，極不穩(wěn)定
當其情緒喜悅時，學習的積極性很高，與別人能夠相處、和睦，當其情緒煩躁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、大架、斗毆等現(xiàn)象。
2.自制力差、意志薄弱，常常猶豫不決，易受為外界暗示
當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3.性格扭曲變形，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題
一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常常為一些小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷，（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差：（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂揉寡斷，唯唯諾諾。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中小學生心理的可變性很可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此，只要班主任有針對性地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些所謂心理問題是能夠得以糾正和調(diào)整的。
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在具體實踐中，我通過觀察和研究，發(fā)現(xiàn)當前班主任在從事心理教育中存在著一些問題及不足之處，主要表現(xiàn)在：
1.教育的慣性作用
有的班主任實施心理健康教育，雖然運用心理輔導(dǎo)的原理和方法對學生進行教育，但由于長期以來習慣于常規(guī)德育教育，難以突破常規(guī)的思維定勢，使他們的思維活動產(chǎn)生一種惰性，使他們的工作方法照舊沿襲，嚴重影響教育有效度，如果不克服定勢所造成的弊病，對接納心理輔導(dǎo)方法和內(nèi)化其內(nèi)容會帶來障礙。
2.理論不能聯(lián)系實際
由于有的班主任心理輔導(dǎo)的理論和技巧掌握得不夠系統(tǒng)和深入，教育實效往往不夠顯著，對學生中出現(xiàn)的問題缺少預(yù)見性，難以有效控制。因此，學校和教育主管部門要重視班主任的培訓工作，幫助班主任了解心理健康教育的意義、理論和方法。
3.帶有功利色彩
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三、心理健康教育的有效途徑是：對癥下藥，開展良好的集體活動
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，他能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，他能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時他還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一是針對部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們的智力因素受到極大的束縛的特點，我開展了“學習為了什么”“磨練堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”“進步之星”經(jīng)驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大的提高，在活動中，非智力對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學生兩極分化的局面。
二是針對部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“二班的故事”，讓每個同學尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個同學共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的攢寫與討論，讓學生與兄弟班級開展辯論賽、拔河比賽、籃球比賽等。在活動中，學生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始相互關(guān)心幫助，整個班集體開始形成了較強的凝聚力。
三是日記交談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學生的內(nèi)心世界，有想進行有效的心理疏導(dǎo)，日記交談比對面交談更加行之有效。
總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然，學生良好心理素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，這是一項持之以恒才能見效的工作。我們班主任需要有更多的耐心、細心、愛心和恒心，才能把這項工作做好。
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