黃加敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制要培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動和技能型人才”，離不開思想政治教育質(zhì)量的提升，因此構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的思想政治教育質(zhì)量保證體系便具有迫切的現(xiàn)實意義，現(xiàn)實中可以從決策指揮、資源建設(shè)、支持服務(wù)、質(zhì)量生成、監(jiān)督監(jiān)控五個系統(tǒng)的思路展開。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;思想政治教育;質(zhì)量保證

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0020-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育人才培養(yǎng)模式改革的新方向，也是我國高職院校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，目標是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動和技能型人才”，高素質(zhì)既表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)技能等外在方面，也體現(xiàn)為具有較高的思想道德修養(yǎng)水平和法律素質(zhì)素養(yǎng)等內(nèi)在方面。在當前高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)中，研究構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的思想政治教育質(zhì)量保證體系，保證思想政治教育的效果，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分迫切的現(xiàn)實意義。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職思想政治教育質(zhì)量保證體系概述

（一）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職思想政治教育質(zhì)量內(nèi)涵

以提高受教育者的思想政治素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制中三方的期望育人成效：學(xué)生通過接受思想政治教育獲得過硬的思想政治素質(zhì)，滿足企業(yè)對核心創(chuàng)新人才的要求;學(xué)校通過實施思想政治教育管理最大限度減輕該過程中消極因素的抵消作用，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量;企業(yè)通過參與思想政治教育管理實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)“德技雙馨”的工匠之才的無縫對接。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職思想政治教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建思路

高職思想政治教育質(zhì)量保證體系是在全面質(zhì)量管理理念的指導(dǎo)下，按照“輸入—活動—輸出”的過程、方法和PDCA閉環(huán)管理方法，從決策指揮、資源建設(shè)、支持服務(wù)、質(zhì)量生成、監(jiān)督監(jiān)控五個系統(tǒng)構(gòu)建思想政治教育質(zhì)量保證體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)作為與學(xué)校地位和高度等同的育人主體，不僅參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，并且應(yīng)切實參與到對學(xué)生實施思想政治教育的過程中來。在這個體系中，應(yīng)當創(chuàng)造條件讓企業(yè)和學(xué)校共同參與質(zhì)量保證各環(huán)節(jié)的實施，最終形成“雙主體雙螺旋、持續(xù)不斷改進”的質(zhì)量保證體系。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

通過對東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制試點進行觀察和調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制推進過程中學(xué)生的思想政治教育工作存在以下問題。

（一）思想政治教育的主陣地輻射有限

根據(jù)2004年中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，大學(xué)生思想政治教育的主陣地是高校思想政治理論課程，通過思想政治理論課程的開設(shè)對學(xué)生進行系統(tǒng)的以思想教育、政治教育、道德教育、法律素質(zhì)教育為基本內(nèi)容的思想政治教育。實際中，校企在共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)方案的時候，往往將思想政治理論課程與其他公共基礎(chǔ)課一起安排在大一完成授課，主要是為了滿足學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個場景切換學(xué)習(xí)、實操的需要，這樣學(xué)生雖然在學(xué)校能夠接受系統(tǒng)的思想政治理論課程的學(xué)習(xí)和教育，但是在企業(yè)場景中，思想政治教育主陣地并不能實現(xiàn)全覆蓋，因為缺乏專門針對該場景下實施的課程體系。

（二）思想政治教育的主渠道出現(xiàn)斷裂

大學(xué)生日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，主要通過輔導(dǎo)員日常教育管理來實現(xiàn)，在上述基本教育上又融入了心理健康教育、人文關(guān)懷教育、人際關(guān)系教育等在內(nèi)的社會實踐活動。現(xiàn)實是由于輔導(dǎo)員配比比例不足于教育部規(guī)定的1∶200，輔導(dǎo)員的工作以保證校內(nèi)日常思想政治教育活動正常開展為主，當學(xué)生處在企業(yè)學(xué)習(xí)和實操的階段，人員較為緊缺的輔導(dǎo)員隊伍無法做到緊密跟進這一階段的學(xué)生日常思想政治教育工作，更無法保證能夠創(chuàng)新性地開展該階段學(xué)生日常思想政治教育，很多可以在學(xué)校完成的日常思想政治教育工作一旦切換到企業(yè)場景便無法有效開展，思想政治教育的主渠道出現(xiàn)了斷裂，無法保證連貫的思想政治教育效果。

（三）共青團第二課堂學(xué)分認定存在滯后

實施共青團“第二課堂成績單”是持續(xù)推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新的制度。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年秋修訂了第二課堂學(xué)分認定及管理辦法，對現(xiàn)代學(xué)徒制等特殊學(xué)制（在校學(xué)習(xí)時長2學(xué)期及以下）的學(xué)生不做必修要求，而是提出根據(jù)學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)的其他辦學(xué)模式按照相關(guān)協(xié)議執(zhí)行學(xué)分認定工作，雖然改變了對不同學(xué)制的第二課堂學(xué)分實施“一刀切”認定標準，看似解決了現(xiàn)代學(xué)徒制試點中第二課堂學(xué)分認定存在的一些難題，但是卻沒有主動因勢而異制訂適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點實踐的學(xué)分認定標準，放棄了引導(dǎo)在企業(yè)實習(xí)和實操的學(xué)生第二課堂素養(yǎng)養(yǎng)成的主動權(quán)。

（四）企業(yè)對學(xué)生思想政治教育的不重視

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)交替學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當形成合力，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，更好地對學(xué)生開展思想政治教育，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但實際上，對內(nèi)：企業(yè)為了追求短期生產(chǎn)效益的最大化，往往只關(guān)心學(xué)生能否創(chuàng)造利潤，重視提高學(xué)生的職業(yè)技能、生產(chǎn)水平和經(jīng)濟效益，而容易忽視對學(xué)生的思想政治教育，所以企業(yè)對學(xué)生的管理側(cè)重剛性的制度化管理，要求學(xué)生嚴格遵循企業(yè)的管理規(guī)范;對外：企業(yè)由于缺乏開展思想政治教育的策略和手段，更多要求學(xué)校配合企業(yè)管理的需要，集中督促學(xué)生服從企業(yè)管理，監(jiān)督學(xué)生不要違法違紀，在對學(xué)生開展思想政治教育上，校企之間并未形成合力。

三、構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職思想政治教育質(zhì)量保證體系的思路

現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生思想政治教育存在的上述問題，一是因為傳統(tǒng)的思想政治教育體系是以學(xué)校為單位展開的，與現(xiàn)代學(xué)徒制等新的育人模式并不完全契合;二是因為作為育人雙主體之一的企業(yè)并沒有主動承擔(dān)起對學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任。要想培養(yǎng)高素質(zhì)勞動和技能型人才，必須對現(xiàn)有現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生思想政治教育工作進行改革，關(guān)鍵在于明確校企各自的職責(zé)，構(gòu)建一個符合PDCA質(zhì)量管理的高職思想政治教育質(zhì)量保證體系。

（一）決策指揮子系統(tǒng)

在該子系統(tǒng)中，決策指揮組織是負責(zé)制訂計劃、組織實施、協(xié)調(diào)服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控等保證體系正常運行的核心。具體到現(xiàn)代學(xué)徒制中，則是構(gòu)建縱向三層級的決策指揮組織，最高層級由試點院系負責(zé)人和企業(yè)負責(zé)人構(gòu)成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)敲定現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生思想政治教育的目標;中間層級由試點專業(yè)負責(zé)人和企業(yè)人力資源部門負責(zé)人構(gòu)成的執(zhí)行小組，同時邀請學(xué)?！皟烧n”負責(zé)人、團學(xué)、學(xué)工等部門人員參與，負責(zé)分解思想政治教育目標，制訂培養(yǎng)及考核標準;最底層級由試點專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等構(gòu)成的行動小組，負責(zé)開發(fā)、開展面向現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展教育現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展所需的思政課程資源建設(shè)和教學(xué)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成和社會實踐活動。

（二）資源建設(shè)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)涵蓋本體系最豐富、最廣泛的內(nèi)容，目的是為了保證思想政治教育的質(zhì)量。如在制訂人才培養(yǎng)計劃時，同時制訂現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生思政政治素質(zhì)培養(yǎng)和評價標準，包括個體思想境界、政治規(guī)矩行為、任務(wù)執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力習(xí)得和服務(wù)質(zhì)量能力，后續(xù)的課程設(shè)置、日常思想政治教育和第二課堂均可以根據(jù)上述標準有針對性地加入相關(guān)內(nèi)容。如在企業(yè)、行業(yè)協(xié)會內(nèi)部開設(shè)思想政治實踐教育基地，讓思政教師走進企業(yè)，在教學(xué)中多開發(fā)案例教程和實踐教程，突出職業(yè)性;如建立一支以思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員為主，以班主任、專業(yè)教師和企業(yè)師傅為輔的思想政治教育隊伍，按照制訂的思政政治素質(zhì)培養(yǎng)和評價標準對在企業(yè)學(xué)習(xí)實操的學(xué)生開展共同教育;還可以制定與現(xiàn)代學(xué)徒制運行相適應(yīng)的配套制度，如學(xué)生/學(xué)徒管理制度、企業(yè)第二課堂學(xué)分認定制度等，用制度保證思想政治教育的質(zhì)量。除此之外，還可以根據(jù)不同試點的需要不斷擴充、更新、豐富該子系統(tǒng)的內(nèi)容。

（三）支持服務(wù)子系統(tǒng)

構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職思想政治教育質(zhì)量保證體系需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)鍵是建設(shè)一個智能化數(shù)據(jù)收集分析平臺。但在當前學(xué)校層面的智能化信息平臺還沒建成的情況下，可以打造一個現(xiàn)代學(xué)徒制專門的智能化信息子平臺，等學(xué)校集成平臺建好后并入運行。國內(nèi)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就建成了“寧夏工程造價專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)平臺”，涵蓋信息管理、任務(wù)制訂、智能預(yù)警、質(zhì)量監(jiān)控、報告管理、企業(yè)走訪、評價系統(tǒng)、畫像系統(tǒng)、問題庫、通知系統(tǒng)、成績管理、黨建管理等模塊，該系統(tǒng)比較成熟，可以根據(jù)需要增加思想政治教育專門的模塊，為本?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點采用。

（四）質(zhì)量生成子系統(tǒng)

在上述智能化數(shù)據(jù)收集分析平臺的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)負責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負責(zé)人、教師、師傅、輔導(dǎo)員、思政課教師、班主任、學(xué)生等對象定期將現(xiàn)代學(xué)徒制運行過程各環(huán)節(jié)、各節(jié)點的信息上傳到平臺，這些對象可以根據(jù)自身的需要從報告中提取所需信息，也可以由平臺自動生成分析報告，通過多種形式，如內(nèi)部參考、例會、簡報、專題分析報告等反饋到相關(guān)組織和對象，對照制訂思想政治教育質(zhì)量標準進行修正。

（五）監(jiān)督監(jiān)控子系統(tǒng)

監(jiān)督監(jiān)控子系統(tǒng)是為了保證該體系能夠閉環(huán)運行、持續(xù)改進。如安排校內(nèi)專門教學(xué)管理人員和企業(yè)班級管理人員落實對平臺運行的定期管理和監(jiān)控;定期指派思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師下企業(yè)了解學(xué)生思想動態(tài)和企業(yè)思想政治教育落實情況，不斷改進思想政治教育效果，加強對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。此外，本校部門現(xiàn)代學(xué)徒制試點還出臺有關(guān)方案，對現(xiàn)代學(xué)徒制中在企業(yè)學(xué)習(xí)實操的學(xué)生定期開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)巡查。當然，巡查中也可以增加對學(xué)生思想政治教育實施質(zhì)量的監(jiān)督監(jiān)控內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李進.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職生思想政治教育模式探析[J].教育與職業(yè)，2015（13）：46-48.

[2]李玉偉.“二元制”視野下高職學(xué)生思想政治素質(zhì)考評標準探索[J].考試，2016（65）：1-2，7.

編輯 張 慧