李友余

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?圍繞產(chǎn)教融合背景下如何構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)同育人平臺(tái)，提出了基于系統(tǒng)性設(shè)計(jì)思維的“六步法”邏輯路徑分析框架;側(cè)重對(duì)如何開(kāi)展主體要素定位、利益訴求梳理以及平臺(tái)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行邏輯性剖析，為產(chǎn)教融合相關(guān)支撐平臺(tái)的構(gòu)建提供一些借鑒和思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;協(xié)同育人平臺(tái);六步法;邏輯路徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0034-03

2019年，我國(guó)高職計(jì)劃擴(kuò)招100萬(wàn)人，實(shí)際招生增量為115萬(wàn)人。職業(yè)教育需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境等新常態(tài)的發(fā)展，在培養(yǎng)模式方面由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由高職院校單點(diǎn)培養(yǎng)模式向校企、校校、校行、校內(nèi)跨專業(yè)多元化、多層次主體參與的協(xié)同育人模式轉(zhuǎn)變。

一、前言

（一）高職擴(kuò)招面臨配套資源瓶頸，急需利用“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)

職業(yè)院校普遍面臨擴(kuò)招配套資源短缺問(wèn)題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息技術(shù)搭建協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間、物理空間等多重維度擴(kuò)容，已成為當(dāng)前緩解師資、教室、實(shí)訓(xùn)資源等教育資源短缺問(wèn)題（擴(kuò)容問(wèn)題）、提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量（提質(zhì)問(wèn)題）、深化產(chǎn)教融合提升協(xié)同育人效能問(wèn)題（增效問(wèn)題）的有效支撐手段。

（二）“雙高計(jì)劃”全面實(shí)施背景下，如何設(shè)計(jì)有效的協(xié)同育人新機(jī)制全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

打造多方協(xié)同、高效可行的協(xié)同育人模式，聚集優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源，形成辦學(xué)特色。而構(gòu)建起互聯(lián)不同培養(yǎng)主體、不同形式的課程、不同場(chǎng)景的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)實(shí)施協(xié)同育人模式具有重要的支撐價(jià)值。

本文通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新整合“科-產(chǎn)-教”多方資源，探索產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建思路與運(yùn)行機(jī)制，探討擴(kuò)招背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同育人教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“教育平臺(tái)”）的獨(dú)特價(jià)值、有效運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建邏輯，為職業(yè)院校產(chǎn)教融合支撐平臺(tái)建設(shè)提供參考解決路徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的邏輯運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

本文借鑒系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的理論，提煉協(xié)同育人教育平臺(tái)設(shè)計(jì)的“六步法”邏輯路徑，為不同教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供邏輯運(yùn)行機(jī)制分析框架（下圖）。

（一）明確各參與主體及利益訴求

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，首先要明確誰(shuí)是平臺(tái)中的參與主體，通過(guò)梳理利益訴求和資源畫像，構(gòu)建教育平臺(tái)價(jià)值網(wǎng)，設(shè)置價(jià)值整合—流通—轉(zhuǎn)化—共享機(jī)制，精準(zhǔn)連接線上、線下不同的參與主體，實(shí)現(xiàn)資源的高效流動(dòng)和低成本交換，以實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)價(jià)值的最大化。

1.參與主體角色分析

教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)將突破傳統(tǒng)以院校為單一的主導(dǎo)主體、以學(xué)生為被動(dòng)接受主體這一模式，需要引入社會(huì)資源和其他參與主體，其邊界已擴(kuò)延到行業(yè)以及用人企業(yè)或其他商業(yè)性機(jī)構(gòu)。參與主體涵蓋院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、地方政府、專業(yè)（群）等，需要對(duì)可能參與到平臺(tái)建設(shè)運(yùn)營(yíng)的主體逐一分析，包括擔(dān)負(fù)的職能角色、參與運(yùn)營(yíng)事務(wù)等。

2.參與主體利益訴求分析

基于教育平臺(tái)建設(shè)的基本目標(biāo)，是整合線上線下各類行業(yè)、企業(yè)、院校、商業(yè)性教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源元素，此說(shuō)明，平臺(tái)的利益相關(guān)者將包括院校、行業(yè)、企業(yè)、商業(yè)性教育機(jī)構(gòu)、受教育者（院校學(xué)生和其社會(huì)學(xué)員）。不同主體的具體需求可以分析如下。

（1）院校的價(jià)值需求：院校對(duì)教育平臺(tái)的價(jià)值需求，是打破不同院校、校企之間的事務(wù)界限，促進(jìn)育人資源在不同主體之間流動(dòng)，從協(xié)同育人的角度直接對(duì)接行業(yè)和企業(yè)，為用人單位提供具有競(jìng)爭(zhēng)力、適合企業(yè)發(fā)展和需求的人才;盤活高校智力團(tuán)隊(duì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù);解決擴(kuò)招資源短缺、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)資源融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不足等問(wèn)題。

（2）行業(yè)的價(jià)值需求：行業(yè)通常以協(xié)會(huì)的形式出現(xiàn)，其對(duì)教育平臺(tái)的需求主要是通過(guò)與院校合作，為其企業(yè)成員提供基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)、輸送以及其他類型的知識(shí)服務(wù)，提高協(xié)會(huì)的服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)影響力。

（3）企業(yè)的價(jià)值需求：用人企業(yè)在教育平臺(tái)中屬于最直接的人才需求者，企業(yè)對(duì)平臺(tái)的價(jià)值需求是通過(guò)低成本獲得匹配其業(yè)務(wù)以及主業(yè)定位的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)技能型人才，另外還對(duì)智力服務(wù)具有一定的需求。

（4）其他商業(yè)性機(jī)構(gòu)的價(jià)值需求：商業(yè)性機(jī)構(gòu)是教育體制外、不同于普通高校的具有盈利目的的機(jī)構(gòu)。商業(yè)性機(jī)構(gòu)對(duì)平臺(tái)的需求，是通過(guò)進(jìn)入平臺(tái)，獲得對(duì)生源（包括在校生源以及社會(huì)生源）的二次培養(yǎng)和后續(xù)深度培養(yǎng)、就業(yè)以及聯(lián)合院校對(duì)行業(yè)和企業(yè)提供各類與人才職業(yè)有關(guān)的有償服務(wù)。

（5）受教育者的價(jià)值需求：接受教育的群體包括以院校內(nèi)在校的廣大學(xué)生以及社會(huì)上需要繼續(xù)提升個(gè)人專業(yè)、技能、職業(yè)、學(xué)歷等各類需求的在職人員。在平臺(tái)的初期發(fā)展階段，其主要群體仍然以在校學(xué)生為主。受教育者對(duì)平臺(tái)的價(jià)值需求包括能夠以最小成本、最高效率搜尋和接受適合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的各類基礎(chǔ)性課程以及職業(yè)性課程教育，并能對(duì)接到與職業(yè)匹配的用人企業(yè)。

（二）定位“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)項(xiàng)目

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)項(xiàng)目，需要對(duì)其建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)價(jià)值進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以期發(fā)揮各方作用、滿足訴求，形成可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)。

1.項(xiàng)目目標(biāo)定位

建設(shè)教育平臺(tái)項(xiàng)目的目標(biāo)是在以高校為主導(dǎo)、以其他商業(yè)機(jī)構(gòu)（企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)）為利益相關(guān)者，為協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)、辦學(xué)的制度建設(shè)以及整合校企、校校、校行、校內(nèi)跨專業(yè)等多元化、多層次的參與主體在資源整合、資源流動(dòng)方面形成一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、聯(lián)系線上微課、慕課以及線下教育執(zhí)行者、教育設(shè)施的數(shù)據(jù)化應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)，為協(xié)同育人的制度創(chuàng)新提供新的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

2.項(xiàng)目?jī)r(jià)值定位

項(xiàng)目為高校創(chuàng)新開(kāi)放辦學(xué)的協(xié)同育人培養(yǎng)模式、實(shí)施機(jī)制改革戰(zhàn)略，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)更具包容性、實(shí)用性、數(shù)據(jù)化管理的教育信息技術(shù)應(yīng)用提供試行性的實(shí)踐，從而為促進(jìn)高校教學(xué)理念和教育模式包括教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育設(shè)施的應(yīng)用改革，推進(jìn)信息技術(shù)與高校人才培養(yǎng)的深度產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供實(shí)用性的參考價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的項(xiàng)目定位，需要針對(duì)性設(shè)計(jì)教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)。從平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)成分析，運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)主要包括以下三方面。

1.人才培養(yǎng)系統(tǒng)

人才培養(yǎng)系統(tǒng)是對(duì)校內(nèi)學(xué)生以及在職社會(huì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)或職業(yè)培養(yǎng)的在線服務(wù)和管理系統(tǒng)。包括在線報(bào)名、費(fèi)用繳納、接受咨詢、課件的上傳、課程的安排、考核方式以及各類課程素材的管理等事務(wù)，都可以通過(guò)人才培養(yǎng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中最重要的是，學(xué)生可以在線報(bào)名后，選擇與其距離最近、最方便的教學(xué)點(diǎn)接受線下教育或直接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，此即為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。

2.教育管理系統(tǒng)

教育管理系統(tǒng)是對(duì)師資團(tuán)隊(duì)以及知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)以及受教育者進(jìn)行服務(wù)管理的系統(tǒng)，其模塊功能主要包括師資團(tuán)隊(duì)的選聘和考核、工作安排、日常記錄、人才俱樂(lè)部的管理功能以及對(duì)行業(yè)企業(yè)的人才需求、人才招聘等事務(wù)進(jìn)行管理。

3.知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)

知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)是支撐知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)和企業(yè)提供各類智力技術(shù)服務(wù)的管理系統(tǒng)，基于盤活高校以及社會(huì)其他教育機(jī)構(gòu)的智力資源，并考慮到行業(yè)和企業(yè)除了對(duì)人才有需求以外，也具有對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)咨詢、工程項(xiàng)目等形式的服務(wù)需求，設(shè)置知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)模塊主要是知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的工作管理、項(xiàng)目方案管理、團(tuán)隊(duì)成員選聘考核、客戶的需求管理等。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式

鑒于教育平臺(tái)涉及行業(yè)以及企業(yè)等主體，甚至?xí)胍恍┥虡I(yè)機(jī)構(gòu)。依照商業(yè)規(guī)則，參與主體投入的資源將得到合理的回報(bào)，教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)資源投入將決定對(duì)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的參與主體的利益分配機(jī)制、交易關(guān)系界定以及各類流程的設(shè)計(jì)，影響到平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的成本以及收益的構(gòu)成，由此可設(shè)計(jì)平臺(tái)的整體運(yùn)營(yíng)模式，此為整個(gè)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。運(yùn)營(yíng)模式的設(shè)計(jì)涉及三個(gè)方面。

1.確定參與主體的利益關(guān)系

設(shè)計(jì)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式，首先是要確定參與主體的利益關(guān)系，在教育平臺(tái)突破傳統(tǒng)的僅僅以院校為中心業(yè)務(wù)邊界后，引入了包括企業(yè)、商業(yè)性教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)在職人員等多元化主體，其利益訴求將非常復(fù)雜，由此首先需要根據(jù)不同的參與主體對(duì)平臺(tái)的價(jià)值需求，以期確定其交易或交換的利益關(guān)系，并進(jìn)一步對(duì)價(jià)值交換的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.描繪業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)

教育平臺(tái)的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)是指對(duì)業(yè)務(wù)的安排和資源的分配，以形成不同主體之間相互協(xié)作以及高效分工的邏輯性設(shè)計(jì)。對(duì)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)描繪，將促進(jìn)平臺(tái)上的主體之間合理分工和職能分離，并保障了合作效果的最大化以及推動(dòng)資源在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)低成本的流動(dòng)、交換和轉(zhuǎn)化。

3.設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)流程

設(shè)計(jì)教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)流程，是指在確定平臺(tái)的參與主體后，對(duì)主體的各類活動(dòng)以節(jié)點(diǎn)和動(dòng)作進(jìn)行表述，形成業(yè)務(wù)流。在運(yùn)營(yíng)流程中，將包括參與主體、業(yè)務(wù)客體、業(yè)務(wù)活動(dòng)、業(yè)務(wù)流向等。在教育平臺(tái)的整體運(yùn)營(yíng)中，將形成以教育平臺(tái)為核心，圍繞著平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、行業(yè)以及受教育者、其他機(jī)構(gòu)等主體的價(jià)值需求、資源利用以及產(chǎn)出，設(shè)計(jì)全景流程。流程的設(shè)計(jì)是否合理，是決定平臺(tái)運(yùn)營(yíng)效率高低的重要影響要素。

（五）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)資源

教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)資源涉及基礎(chǔ)設(shè)施、參與主體、創(chuàng)新制度、資金以及可交換的知識(shí)資源等。對(duì)有關(guān)資源進(jìn)行整合和獲得，是維持平臺(tái)正常運(yùn)營(yíng)的保障。

1.盤點(diǎn)平臺(tái)資源

根據(jù)教育平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)思路，需求注入支撐平臺(tái)運(yùn)行的資源，對(duì)高校而言，其資源主要有完整的課程體系、專業(yè)性的師資力量以及大規(guī)模的生源、可供使用的大量教育基礎(chǔ)設(shè)施和政府部門提供的平臺(tái)建設(shè)資金;對(duì)行業(yè)而言，其擁有大量的企業(yè)成員、對(duì)接其他社會(huì)機(jī)構(gòu)以及對(duì)這些企業(yè)成員和機(jī)構(gòu)在人才方面的需求具有深度認(rèn)知，并能調(diào)動(dòng)和集中行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的資源;對(duì)企業(yè)而言，其擁有的資源包括可供投入的資金、各類人才需求的市場(chǎng)信息，另外還具有與市場(chǎng)對(duì)接的專業(yè)技術(shù);商業(yè)機(jī)構(gòu)包括教育機(jī)構(gòu)則提供社會(huì)在職生源，具有大量專業(yè)性的職業(yè)師資，可提供與院校不同的職業(yè)性課程，并且提供實(shí)用性的市場(chǎng)人才需求方案，可以克服院校與人才市場(chǎng)對(duì)接程度差、匹配度不高的弊端。

2.整合平臺(tái)資源

通過(guò)設(shè)計(jì)平臺(tái)機(jī)制來(lái)獲取平臺(tái)資源，對(duì)平臺(tái)資源可以運(yùn)用購(gòu)買、租賃、協(xié)議以及利益分成等多種方式進(jìn)行。對(duì)平臺(tái)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，需要以院校為主體，以購(gòu)買或租賃的方式或與軟件開(kāi)發(fā)商合作開(kāi)發(fā)等混合所有制的方式來(lái)獲得;對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)，院校則可以定點(diǎn)培養(yǎng)、統(tǒng)一培養(yǎng)的方式與和行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展協(xié)作，資源可共享;對(duì)于在職社會(huì)學(xué)員的培養(yǎng)，則可用和商業(yè)性教育機(jī)構(gòu)以聯(lián)合培養(yǎng)、收費(fèi)適合分成的方式進(jìn)行;對(duì)于行業(yè)和企業(yè)資源，則由行業(yè)收集其企業(yè)在知識(shí)服務(wù)和人才培養(yǎng)方面的需求，由師資或知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供各類有償或公益性服務(wù);對(duì)于商業(yè)性教育機(jī)構(gòu)，則可以以委托購(gòu)買、協(xié)議等方式獲得資源。

（六）分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)效益

教育平臺(tái)綜合效益包括“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等，由于協(xié)同育人屬于綜合性的教育體制機(jī)制改革，其具有高度的復(fù)雜性，在評(píng)估平臺(tái)的綜合效益方面，既要考慮到從公益性的人才培養(yǎng)角度重點(diǎn)關(guān)注教育效益，也要從企業(yè)和行業(yè)獲得匹配性人才的角度，考慮其人力資源管理的經(jīng)濟(jì)效益，另外從其他參與機(jī)構(gòu)的角度，則包括多維度的社會(huì)效益。

1.教育效益

教育效益表現(xiàn)為以高效率、低成本的管理和經(jīng)營(yíng)對(duì)閑置資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)利用和配置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，并匹配人才需求方以及市場(chǎng)的需求。評(píng)估教育效益應(yīng)該從用人企業(yè)和行業(yè)作為客戶的視角進(jìn)行，以驅(qū)動(dòng)院校對(duì)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的開(kāi)放式培養(yǎng)方向。

2.經(jīng)濟(jì)效益

平臺(tái)作為開(kāi)放性知識(shí)服務(wù)和教育的資源集合體，需要打破傳統(tǒng)的公益性體制，適當(dāng)考慮到經(jīng)濟(jì)效益，特別是針對(duì)平臺(tái)的日常運(yùn)營(yíng)維持費(fèi)用以及對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行有償服務(wù)和行業(yè)企業(yè)提供智力服務(wù)等業(yè)務(wù)，都涉及經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)估，需要考量到不同主體的資源投入度、參與程度以及平臺(tái)正常運(yùn)營(yíng)支出和回報(bào)等多個(gè)指標(biāo)，在公益性與盈利性方面達(dá)到平衡。

3.社會(huì)效益

教育平臺(tái)促進(jìn)傳統(tǒng)教育由線下向線上與線下結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變，其作為以公益性為主、兼顧商業(yè)性的開(kāi)放式平臺(tái)，需要考慮到其綜合社會(huì)效益，社會(huì)效益包括社會(huì)人員通過(guò)平臺(tái)獲得教育和職業(yè)提升的綜合收益、行業(yè)對(duì)平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)以及平臺(tái)在傳播正面信息和文化傳遞方面對(duì)社會(huì)的正面影響效應(yīng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制分析

教育平臺(tái)的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制是指平臺(tái)的設(shè)計(jì)者與主導(dǎo)者通過(guò)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)路徑構(gòu)建平臺(tái)后，該平臺(tái)具備對(duì)線上及線下的資源要素相互對(duì)接與交互作用、對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理等功能，并為此制定規(guī)則，這可從平臺(tái)五大參與方對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析。

（一）協(xié)同師資團(tuán)隊(duì)

師資團(tuán)隊(duì)由不同院校、不同專業(yè)的院校教師以及行業(yè)或企業(yè)的專家組成。在教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，師資團(tuán)隊(duì)與受教育者、行業(yè)協(xié)會(huì)以及平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，提供培養(yǎng)服務(wù)。在運(yùn)行機(jī)制方面，首先是師資團(tuán)隊(duì)將其師資名單提供給平臺(tái)，由平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一在線管理，隨后師資團(tuán)隊(duì)將在線課件和課程素材傳輸?shù)狡脚_(tái)系統(tǒng)中，由平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)

在教育平臺(tái)中，行業(yè)協(xié)會(huì)與平臺(tái)系統(tǒng)、師資團(tuán)隊(duì)以及用人企業(yè)三方直接產(chǎn)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)平臺(tái)提出協(xié)同育人的培養(yǎng)需求，平臺(tái)收集師資團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的相關(guān)培養(yǎng)方案，并提交行業(yè)協(xié)會(huì);在培養(yǎng)的實(shí)施方面，協(xié)會(huì)聯(lián)系師資團(tuán)隊(duì)，安排企業(yè)參加培訓(xùn)或參與各類招聘項(xiàng)目。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)還收集企業(yè)會(huì)員的有關(guān)服務(wù)需求，并將這些需求轉(zhuǎn)化成可由平臺(tái)提供的服務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)也將平臺(tái)的各類服務(wù)推介給企業(yè)。

（三）企業(yè)

用人企業(yè)主要和行業(yè)協(xié)會(huì)、知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生以及平臺(tái)發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。首先，用人企業(yè)可以從行業(yè)協(xié)會(huì)方面獲取各類服務(wù)項(xiàng)目或者對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)提出需求，也可以向平臺(tái)提出各類人才培養(yǎng)需求或知識(shí)服務(wù)需求，隨后平臺(tái)對(duì)企業(yè)提供各類在線服務(wù)或安排知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度專項(xiàng)服務(wù)，包括提供技術(shù)研發(fā)以及管理方面的解決方案，而企業(yè)則對(duì)知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)支付一定的費(fèi)用。在對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)方面，企業(yè)可以提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）學(xué)生和社會(huì)學(xué)員

學(xué)生和社會(huì)學(xué)員在平臺(tái)中與企業(yè)、平臺(tái)、師資團(tuán)隊(duì)以及知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)以及人才俱樂(lè)部有直接的業(yè)務(wù)聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)注冊(cè)和發(fā)布求職信息，并且在企業(yè)就業(yè)。另外，可在線報(bào)名參加各類培養(yǎng)課程，以獲得師資團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和從平臺(tái)中獲取各類學(xué)習(xí)素材;具有資質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生還可申請(qǐng)加入人才俱樂(lè)部。

（五）知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要由高校專業(yè)師資、企業(yè)以及其他商業(yè)教育機(jī)構(gòu)的專家組成，其主要與平臺(tái)、企業(yè)以及人才俱樂(lè)部發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。在運(yùn)行機(jī)制方面，有關(guān)業(yè)務(wù)包括知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)各類服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)方案，并向平臺(tái)備案;接著平臺(tái)向行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)直接推介有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目，在企業(yè)確定相關(guān)服務(wù)需求后，知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)向企業(yè)提供咨詢或技術(shù)方案服務(wù)，并收取報(bào)酬。另外，知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)還可以接受人才俱樂(lè)部推薦的兼職人員作為業(yè)務(wù)助手參與服務(wù)，對(duì)兼職人員支付費(fèi)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同育人教育平臺(tái)屬于中觀和微觀維度，既需要中觀層面的機(jī)制創(chuàng)新，又要微觀層面的服務(wù)項(xiàng)目落地，才能形成PDCA閉環(huán)。本文力圖突破當(dāng)前對(duì)教育技術(shù)的研究多數(shù)集中在微觀與技術(shù)性應(yīng)用的界限，探索教育由信息功能向平臺(tái)升級(jí)的戰(zhàn)略路徑與視界，并試圖提供一個(gè)新的分析框架與基礎(chǔ)范式。本文綜合考量不同主體對(duì)信息資源的需求體驗(yàn)，建立合理、高效、資源高度整合的運(yùn)行機(jī)制，為解決擴(kuò)招資源短缺和構(gòu)建終生學(xué)習(xí)服務(wù)體系如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐平臺(tái)提供參考路徑，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)等載體平臺(tái)建設(shè)具有指導(dǎo)價(jià)值。

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編輯 張 慧