原成林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，我國(guó)根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)提出新一輪課程改革，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)模式也應(yīng)該在之前的基礎(chǔ)上有所突破。高職院校的美術(shù)教育在新時(shí)代背景下的改革創(chuàng)新也應(yīng)該及早提上日程，保證高職美術(shù)教育的先進(jìn)性、實(shí)用性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)代;高職;美術(shù);改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0128-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，以往的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。在此現(xiàn)實(shí)條件下，我國(guó)進(jìn)行了新一輪課程改革，對(duì)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教材變更等方面都做出了詳細(xì)規(guī)劃。從當(dāng)前的教育改革和發(fā)展進(jìn)程中來(lái)看，作為第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)高中及職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視。在高職院校中，美術(shù)教育又有自身的特點(diǎn)和發(fā)展的軌跡?；A(chǔ)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，最終引導(dǎo)學(xué)生的智力水平、心理和才能綜合發(fā)展。

一、高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育改革如火如荼，高等職業(yè)教育也順應(yīng)時(shí)代的變化，積極推行教育模式改革。到目前為止，大部分高職院校的教育改革還沒(méi)有達(dá)到要求，在美術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)教育方面存在缺失，這需要在后期的改革進(jìn)程中給予足夠的重視。在現(xiàn)階段，雖然已經(jīng)進(jìn)行了幾輪教育改革，但我國(guó)大部分高職院校的教育模式還是以傳統(tǒng)教育為主。教師在課上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有真正引領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)的魅力。在這樣的條件下，學(xué)生只是機(jī)械地去接受關(guān)于美術(shù)的理論知識(shí)，而不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，這就使學(xué)生難以對(duì)美術(shù)產(chǎn)生自己的理解和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大打折扣。美術(shù)作為一門(mén)十分重視個(gè)性化教學(xué)模式的科目，其重點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)藝術(shù)欣賞的興趣，整齊劃一的課上教學(xué)缺少側(cè)重點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)力度不夠。

二、高職美術(shù)教育的不足

（一）教材落后，教學(xué)方法老套

在目前各所高職院校的美術(shù)教育中，學(xué)生所使用的教材、參考資料大都是一致的，教師教學(xué)內(nèi)容也大同小異，這就使在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中很難做出相應(yīng)的變動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生所使用教材的版本更新慢，不能跟隨時(shí)代趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)代的新概念、新術(shù)語(yǔ)都后知后覺(jué)，教師在教學(xué)過(guò)程中受教材限制，無(wú)法采用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）缺乏綜合培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，許多教師還秉承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味看重考試成績(jī)，將成績(jī)看作評(píng)判學(xué)生能力的根本，而不注意對(duì)其邏輯、思維能力的培養(yǎng)、文化背景的教育，使真正愛(ài)好、有真正才能的人被傳統(tǒng)模式所埋沒(méi)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的空間。素質(zhì)教育所傳遞的不僅是書(shū)本知識(shí)，更是在實(shí)踐過(guò)程中所領(lǐng)悟的知識(shí)背后的道理、經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)只是作家個(gè)人思想、情感的反映，如果缺少對(duì)作者的了解，對(duì)作品中涉及的本地區(qū)的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的了解，僅機(jī)械地背誦理論，沒(méi)有自己的思考，就很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）校內(nèi)師資力量薄弱

在高職美術(shù)教育的人才培養(yǎng)方面，師資力量薄弱是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，這對(duì)美術(shù)課程的發(fā)展有極大的抑制。目前在崗的美術(shù)教師，大多數(shù)都具有美術(shù)功底，并且在崗位工作時(shí)間長(zhǎng)，有一定的經(jīng)驗(yàn);但是他們對(duì)美術(shù)行業(yè)的了解停留在自己學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也只限于理論知識(shí)層面，由于美術(shù)課程課時(shí)少、學(xué)生重視程度不夠，這樣也就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐教育，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行潛移默化的影響，使其真正體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)藝術(shù)興趣。

三、高職美術(shù)的教育模式創(chuàng)新

（一）利用“成果導(dǎo)向教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

成果導(dǎo)向教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)前提是每個(gè)參與課堂的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，以教學(xué)的成果為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。應(yīng)用成果導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，在滿足實(shí)際教學(xué)要求的前提下，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)達(dá)到因材施教的教育目的。在授課教師的引導(dǎo)與啟示下，學(xué)生渴望獲得知識(shí)，求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)課堂的效率有極大提升。在成果導(dǎo)向教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐中獲得能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段，尋求有效的方法和手段將成果導(dǎo)向教學(xué)模式融溶入實(shí)踐類課程教學(xué)中使教育模式做出突破。

在成果導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師更多的起到引導(dǎo)作用，控制課堂節(jié)奏，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上多選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講授，在教材的選取上要緊跟時(shí)代潮流，站在世界前沿，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)已經(jīng)陳舊的、在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際意義不大的內(nèi)容及時(shí)地給予剔除，添加現(xiàn)代社會(huì)新興美術(shù)教育內(nèi)容。盡可能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)能有所用，自主探究學(xué)習(xí)成果。

（二）利用新媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

利用新媒體進(jìn)行教學(xué)起源于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（多媒體教學(xué)），是指通過(guò)新興的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合適的多媒體技術(shù)，形成一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)發(fā)展、進(jìn)步之后逐步形成現(xiàn)如今的教學(xué)模式。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)模式已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校所接受，多媒體教學(xué)方式也越來(lái)越普遍存在于全國(guó)各地的學(xué)校之中。利用新媒體教學(xué)很好地響應(yīng)了“素質(zhì)教學(xué)”的號(hào)召，課堂的主體由教師逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在這種新穎的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究，由以往被動(dòng)聽(tīng)教師講授變成有聲有畫(huà)、可以自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辨能力。

1.資源豐富、教學(xué)過(guò)程自主

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資源都由授課教師進(jìn)行準(zhǔn)備，課上真正發(fā)揮出來(lái)的內(nèi)容可能與課下準(zhǔn)備并不相符，學(xué)生也只能被動(dòng)接受，手中的課程相關(guān)資源過(guò)于貧乏。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生可以自主地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量課程相關(guān)內(nèi)容，可以提前做好預(yù)習(xí)，并對(duì)課上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，有針對(duì)性地進(jìn)行辨別，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高課堂教學(xué)的交互性

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，教學(xué)資源的豐富、信息更易獲得使課堂效率極大提高，教師和學(xué)生之間有了更多的時(shí)間進(jìn)行交流。在師生的互動(dòng)之間，可以利用新媒體使教師和學(xué)生討論問(wèn)題、交流想法，使教師對(duì)學(xué)生有了更多的了解，能夠更好地因材施教，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂效果。學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力，有了更多的課堂參與感，真正能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)扎實(shí)、了解透，能夠應(yīng)用在生活中，提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

四、高職美術(shù)教育的改革創(chuàng)新探究

（一）更新教育觀念

在新一輪課程改革的背景下，教育者必須更新教育教學(xué)理念，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，重視學(xué)生的感受。在高職教育中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)課程有了基本的認(rèn)知，教師的工作在于對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)。教育工作者必須讓出課程的主動(dòng)權(quán)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和思想道德教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)，從而提高人文素養(yǎng)。

（二）充分開(kāi)拓教學(xué)資源

20世紀(jì)以后，教育呈現(xiàn)出教育技術(shù)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育領(lǐng)域也從科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展中受益，教學(xué)資源更加豐富，教育技術(shù)手段更加成熟。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資源都由授課教師進(jìn)行準(zhǔn)備，課上真正講授出來(lái)的內(nèi)容可能與課下準(zhǔn)備并不相符，學(xué)生也只能被動(dòng)接受，手中的課程相關(guān)資源過(guò)于貧乏。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生可以自主地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量課程相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)課上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，有針對(duì)性地進(jìn)行辨別，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、更好地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)合作探究意識(shí)

“新課改”下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人、獨(dú)特的人、發(fā)展的人，教師要有轉(zhuǎn)變角色的觀念，由課堂講授、灌輸知識(shí)為主變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，充分利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。在諸多的教學(xué)方法中，分組強(qiáng)化學(xué)習(xí)是為廣大師生普遍接受的方法之一。

在具體實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生由教師分配或自由結(jié)成人數(shù)基本一致的小組，以小組為單位對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)各種小組活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)組內(nèi)人員的凝聚力，在小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步，班級(jí)內(nèi)部成員之間互相交流學(xué)習(xí)心得，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的看法，分享自己的創(chuàng)作，在交流中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（四）重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有在現(xiàn)實(shí)生活中熟練應(yīng)用課本上的知識(shí)才是做到了真正的理解與消化。在高職美術(shù)教育中，美術(shù)課程的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在個(gè)人獨(dú)自創(chuàng)作藝術(shù)作品、對(duì)藝術(shù)作品的賞析、對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的把握。因此，教師要特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步提高實(shí)踐能力。

美術(shù)教育是人類的精神活動(dòng)，它必然反映人們對(duì)整個(gè)世界認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn);美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是把事物的真、善、美，形象和理想，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、欣賞去感染人們，使之樂(lè)于接受并動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)它，完成美術(shù)教育的社會(huì)功能。時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步，社會(huì)人文環(huán)境和自然環(huán)境的改善，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)展對(duì)世界文化藝術(shù)的融合和創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)教學(xué)提出更高要求，特別是高職院校，應(yīng)根據(jù)其基本技能、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向和鑒賞能力等方面，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和鑒賞能力的素質(zhì)教育，依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)不同，相應(yīng)提出不同的教學(xué)方法。

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編輯 趙瑞峰