摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前人們對(duì)于初中物理教學(xué)的質(zhì)量有更大的關(guān)注，當(dāng)前情況下，在進(jìn)行實(shí)際物理教學(xué)的過程中提倡核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方式也逐漸地被人們所接受，同時(shí)由于當(dāng)前我國(guó)課程改革的需要以及學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展需求，使得當(dāng)前自制學(xué)具成為目前進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中主要的教學(xué)方式，通過這種方式將能夠使得學(xué)生的探索以及創(chuàng)新等方面的精神得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生挖掘其自身的潛力。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論分析對(duì)當(dāng)前通過自制學(xué)具促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升進(jìn)行一定的探究，本文將主要以蘇科版初中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：自制學(xué)具，物理，核心素養(yǎng)，初中

一、 引言

從實(shí)際情況分析可知，物理教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系十分緊密，因此在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，物理教師一般都會(huì)通過一些學(xué)生能夠更加方便理解的方式來(lái)對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象以及物理原理進(jìn)行解釋，通過這種方式能夠幫助學(xué)生對(duì)教材上的物理現(xiàn)象以及內(nèi)在的物理本質(zhì)規(guī)律有一定的了解，但是由于教師在進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的過程中很少做實(shí)驗(yàn)，因此為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要做一些工具。

二、 教學(xué)背景

為了更好地向?qū)W生展示一些物理規(guī)律，教師需要根據(jù)一些物理知識(shí)制作一些教具，教具就是教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中需要采用的一些輔助性的設(shè)施以及教學(xué)的器材，從其實(shí)際定義來(lái)說，其包含的范圍是十分廣泛的，不僅包含黑板、橡皮擦等工具，甚至教室內(nèi)的一顆螺絲釘也有可能是教師教學(xué)的工具。我國(guó)著名物理學(xué)家朱正源曾經(jīng)說過，任何有助于提升學(xué)生對(duì)物理理解的東西都可以稱之為教具。在進(jìn)行教具制作的過程中，能夠幫助學(xué)生更加清晰地了解整個(gè)教學(xué)用具制作的細(xì)節(jié)，并且將在一定程度上使得學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)有更加深刻的理解，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象能力。因此由上述可知，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中自制教具是十分必要的。

從實(shí)際情況分析可知，教育部門所配發(fā)的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求的，我國(guó)在頒發(fā)教學(xué)用具配備名錄的時(shí)候就明確指出，所配備的教具都是十分基礎(chǔ)性的教具，只能滿足教學(xué)的最低要求。因此配備的教具只能作為實(shí)際教學(xué)的主體，而不能是全部的教具，所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中為了盡可能地提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)該進(jìn)行教具的制作。

例如教師在制作“笛子”的學(xué)具時(shí)，笛子是利用管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)發(fā)聲的。我們?cè)诖档炎拥臅r(shí)候，總是用手指堵住它側(cè)面的不同的小孔，從而控制笛管內(nèi)空氣柱的長(zhǎng)度，進(jìn)而改變笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。我們還要明確的是，笛管的粗細(xì)、形狀、管壁的厚度、側(cè)孔和吹孔的大小及其形狀以及最后一個(gè)側(cè)孔以下管的長(zhǎng)度等都會(huì)影響笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。不僅如此，就是演奏者吹奏的狀態(tài)，也會(huì)影響用笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。

三、 初中物理核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變物理教具使用的教學(xué)思想觀念

教師在采用自制教具的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)起到十分重要的作用，教師對(duì)于物理教學(xué)的態(tài)度極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅是初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施者、參與者，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促銷員，教師幫助學(xué)生理解核心素養(yǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)以及實(shí)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。正是由于教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到如此重要的作用，因此教師本身的綜合素質(zhì)就將極大地影響實(shí)際的教學(xué)效率。當(dāng)前情況下，各級(jí)教育部門對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)注，因此當(dāng)前專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的要求也逐漸地提升，需要注意的是，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)的過程中，為了盡可能地使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，因此需要采用自制教具的教學(xué)方式。

另外，專業(yè)技能不僅指的是教師的專業(yè)技能，更多的是指教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。已經(jīng)加入教師隊(duì)伍的教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行考核，并且根據(jù)新的專業(yè)隊(duì)伍的要求進(jìn)行培訓(xùn)，幫助及時(shí)扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)思維，使得其素質(zhì)教育的理念得到及早的建立。在進(jìn)行教學(xué)之前，相關(guān)教育研究人員應(yīng)該對(duì)課程各個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，并且對(duì)教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析，幫助教師能夠更好地利用教學(xué)時(shí)間以及教材進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該重視教學(xué)任務(wù)以及工作項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理能力的重要性，提前設(shè)置好相關(guān)指標(biāo)能夠使得其后期的教學(xué)任務(wù)有更加明確的責(zé)任，幫助教師進(jìn)行物理教學(xué)。

例如，在教師在講授光的直線傳播的時(shí)候教師可以通過激光燈以及膠體制作光的傳播路線教具，當(dāng)光通過膠體溶液的時(shí)候就會(huì)使得其傳播軌跡更加明顯。

（二）優(yōu)化物理課程內(nèi)容

前文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)教學(xué)方式與目前實(shí)行的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式之間存在較大的差別，因此教育部門應(yīng)該抓住核心素養(yǎng)教學(xué)的特點(diǎn)選擇適合該類型的課程知識(shí)體系。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)其教材的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并且對(duì)其重點(diǎn)以及非重點(diǎn)的部分進(jìn)行清楚地劃分，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要性在課堂上安排合適的時(shí)間。此外，不同班級(jí)的實(shí)際情況也存在較大的差別，學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定的差異，因此使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中其理解能力不一，所以教師還應(yīng)該將其教學(xué)環(huán)境的實(shí)際因素考慮在教學(xué)影響因素的范圍內(nèi)。

只有將所有的影響因素考慮在內(nèi)，并且制定相應(yīng)的教學(xué)方法，才能使得其實(shí)際的教學(xué)效率更高。好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得學(xué)生更加容易理解課程中的知識(shí)。但從學(xué)習(xí)氛圍上進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，大多數(shù)時(shí)間都是教師在進(jìn)行講解，但是核心素養(yǎng)環(huán)境下的學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的想法，并且教師會(huì)認(rèn)真地對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

（三）根據(jù)課程內(nèi)容制作教具

為了幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的興趣，因此教師在進(jìn)行具體知識(shí)的教學(xué)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備一些教具，通過問題層層引入，使得學(xué)生能夠經(jīng)過教師的引導(dǎo)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，而通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加積極地參與實(shí)際的教學(xué)行為，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠產(chǎn)生對(duì)新的課程知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，只有學(xué)生對(duì)教師所準(zhǔn)備的課產(chǎn)生了興趣，才能在一定程度上保證后期實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠有充分的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者的實(shí)際調(diào)查，由于教材的知識(shí)是實(shí)際存在的，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中僅僅是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定的講解，學(xué)生也處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而并沒有對(duì)其原理進(jìn)行探索，這種方式極大地限制了學(xué)生自主探索能力的形成。由于初中生對(duì)于問題的理解方式和成年人存在較大的差異，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是新的，因此難免在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑問提出來(lái)，讓其他學(xué)生幫助他進(jìn)行思考，通過這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣的提升也有較大的幫助。教師在這個(gè)過程中的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接將現(xiàn)成的知識(shí)進(jìn)行灌輸。

例如教師在對(duì)浮力問題進(jìn)行講授時(shí)候教師可以通過不同排水量不同的塑料小船在水中所能承受小石頭的多少來(lái)對(duì)浮力的定義進(jìn)行講解。

四、 自制教具能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)人的心理進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并且通過對(duì)其研究結(jié)果進(jìn)行分析后得出每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望自己在某方面可以成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者以及研究者，并且特別是在兒童以及初中階段的學(xué)生的心中，這種觀念是十分嚴(yán)重的。從我國(guó)的教學(xué)制度進(jìn)行分析可知，當(dāng)前在我國(guó)初中教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)儀器都需要按照相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行使用，當(dāng)學(xué)生或者教師在進(jìn)行使用的過程中出現(xiàn)意外導(dǎo)致儀器損壞的時(shí)候就會(huì)受到上級(jí)管理人員的批評(píng)甚至是照價(jià)賠償，這就使得為了盡可能地保證實(shí)驗(yàn)儀器的安全，在進(jìn)行使用之前教師一般都會(huì)想學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)各個(gè)部分的操作要領(lǐng)進(jìn)行傳授，使得學(xué)生能夠在后期實(shí)際操作的過程中完全按照教師的步驟進(jìn)行執(zhí)行。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，就會(huì)使得其處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，業(yè)使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果較差。而自制學(xué)具一般都是利用生活中十分常用的材料進(jìn)行制作，這就使得在對(duì)這些自制學(xué)具進(jìn)行使用的過程中不用太過擔(dān)心其損壞問題，及時(shí)在使用的過程中出現(xiàn)損壞，也能通過較低的成本對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的修復(fù)，不會(huì)影響后期的繼續(xù)使用。這方面的優(yōu)點(diǎn)也是在實(shí)驗(yàn)室配備的教學(xué)器材中無(wú)法比擬的，通過實(shí)際研究后筆者發(fā)現(xiàn)，通過自制學(xué)具能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提升，同時(shí)還能使得學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的理解更上一層樓。

例如，教師在對(duì)平動(dòng)物體所受到的靜摩擦力以及方向問題進(jìn)行研究以及分析的時(shí)候需要對(duì)其結(jié)論進(jìn)行講解，也就是由于兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的過程中當(dāng)其處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中的時(shí)候兩者之間的變形是十分微小的，難以通過肉眼對(duì)其進(jìn)行觀察，也就是說要表達(dá)清楚這部分的內(nèi)容就不能單純地從其外部直接觀察，也很難讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以積極地將一些生活中的材料作為教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如采用長(zhǎng)毛刷與木板之間的接觸作為例子，當(dāng)長(zhǎng)毛刷接近木板時(shí)，其表面會(huì)出現(xiàn)一定的彎曲變形，通過這樣的方式就能夠使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)物體接觸過程中的變形進(jìn)行模擬，并且能夠通過長(zhǎng)毛刷這個(gè)生活中常見的物體進(jìn)行詳細(xì)的展示。在采用這種教學(xué)方式之后，能夠明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了十分明顯的提升，同時(shí)其認(rèn)知能力在一定程度上也有較大的加強(qiáng)，在某種程度上也使得學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力得到了較大的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段中的一個(gè)十分具有實(shí)踐意義的學(xué)科，因此為了盡可能地使得其實(shí)際的教學(xué)效果有一定的提升，就需要進(jìn)行自制學(xué)具，教具是一個(gè)十分好的教學(xué)載體，能夠通過生活中的簡(jiǎn)單的材料使得學(xué)生了解物理的內(nèi)涵，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：桑琳，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（南煉校區(qū)）。