倪翠坤

摘要：蠶的一生是生命不止、運(yùn)動(dòng)不息，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生，蠶的整個(gè)生命周期只有56天左右，一生很短暫。我見證了蠶兒蛻皮以求得新生的艱難;比較確切理解了“蠶食”的含義，知道了對(duì)一個(gè)微小的生命而言，“作繭自縛”的本意其實(shí)是為了保護(hù)自己;理解了“春蠶到死絲方盡”的無(wú)私，收獲頗多，有好幾次，我就想把這些感悟和我親愛(ài)的學(xué)生們交流，但是怎么交流呢，本文就將集體的情景作文課堂的幾點(diǎn)思考做以下表述。

關(guān)鍵詞：情景課堂;創(chuàng)新;改革

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-071-1

我由蠶的一生，想到了“情景作文課”這種形式，于是在正式教學(xué)前，我將這堂課的教學(xué)目的設(shè)為以下三點(diǎn)（三個(gè)步驟）：

一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知“情景作文”的過(guò)程，感知“情景作文”的方法;

二、喚起體驗(yàn)通過(guò)“課堂情景”的創(chuàng)設(shè)，理解“語(yǔ)文即生活”的觀念，樹立“生活處處皆情景”的作文意識(shí);

三、表達(dá)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、書面表達(dá)訓(xùn)練，再現(xiàn)生活畫面，深化情感，豐富想象。

那么，這堂課的具體狀況究竟怎么樣呢？我在七年級(jí)四班的第一次情景作文嘗試，達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？限于篇幅，我只能選取在這堂課上，與我進(jìn)行交流發(fā)言的其中兩位同學(xué)的作文案例展示：

作文一：一堂情景作文課

今天數(shù)學(xué)課結(jié)束以后，就是語(yǔ)文了。和往常一樣，倪老師左手拿著書，右手拿著她的小擴(kuò)音器走來(lái)了。不過(guò)這次她進(jìn)教室后所談的話題與往常不同，也許是因?yàn)樗呐畠阂舱陴B(yǎng)蠶的緣故吧！當(dāng)她很神秘而又困惑的問(wèn)：“誰(shuí)養(yǎng)過(guò)蠶？誰(shuí)能告訴我蠶兒成為蛹后，破繭大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？”教室里一下子炸開鍋了。

但是，在同學(xué)們紛紛攘攘的聲音中，老師可聽出來(lái)了我們班的畢強(qiáng)是養(yǎng)過(guò)蠶的，所以，她讓一向口頭表達(dá)能力不太好的畢強(qiáng)說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，主要解答她的以上兩個(gè)疑問(wèn)。在大家的掌聲后，畢強(qiáng)還沒(méi)有回答，頭上已經(jīng)冷汗直冒了。他結(jié)結(jié)巴巴，用了好大的勁才將他的養(yǎng)蠶感受分四次表達(dá)了出來(lái)：“我有七十幾只蠶”“我已經(jīng)多半結(jié)了繭”“我的蠶是許歡送我的”“我每天都到地里采桑葉，我還有幾只虎蠶”?？礃幼樱o張的要命，鼻尖都是汗，老師微笑著站在他身邊，拿著話筒，還幫他擦了擦鼻尖上的汗。

老師夸獎(jiǎng)畢強(qiáng)簡(jiǎn)練的表達(dá)，但看樣子，老師對(duì)他的回答不滿意，因?yàn)樗臄⑹霾辉敿?xì)。老師又問(wèn)誰(shuí)還養(yǎng)過(guò)蠶，我對(duì)李道然說(shuō)：“你快舉手，不然來(lái)不及了。你說(shuō)，我可以幫助你?！辈涣线@小子竟然出賣我，一下子把我的養(yǎng)蠶老底給抖了出來(lái)：“王浩杰養(yǎng)了四年蠶了，他今年許多蠶都結(jié)繭了……”他的渲染成功了，老師將“矛頭”對(duì)準(zhǔn)了我。

幸好我養(yǎng)了四年蠶，有點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)蠶中間許多的逸聞趣事，也正好可以講出來(lái)和大家分享。

我先講了我養(yǎng)了四年蠶，說(shuō)最多的一次養(yǎng)了一百多只，我說(shuō)這些的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音，這讓我有些自豪了，膽子也隨之更大了，我又講了桑葉的保存方法，還有我的蠶有一次爬到屋頂結(jié)繭的逸聞趣事，同學(xué)們?cè)俅伟l(fā)出驚嘆的聲音，連老師也不敢相信，就這樣，我的“演講”結(jié)束了。

生活并不是無(wú)味的，而是多姿多彩的;學(xué)習(xí)也不是枯燥的，而是富有活力的，只要我們?cè)谏钪猩朴谟^察，善于積累，我們的收獲就會(huì)很多，這也是這堂情景作文課告訴我的。

作文二：一堂情景作文課

今天，老師給我們上了一堂情景作文課。

上課了，語(yǔ)文老師隨著鈴聲走進(jìn)了教師，但她沒(méi)有走向講臺(tái)，而是將書放在靠門的第一排桌子上后，問(wèn)大家蠶結(jié)繭以后到破繭而出大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。大家七嘴八舌說(shuō)開了，有說(shuō)一個(gè)月的，有說(shuō)兩個(gè)禮拜，三個(gè)禮拜的……而蠶結(jié)繭后到結(jié)繭而出大概的時(shí)間是三個(gè)禮拜左右。

接著老師問(wèn)誰(shuí)在養(yǎng)蠶。有的同學(xué)舉起了手，我沒(méi)有舉，但是，許歡的一聲大叫：“畢強(qiáng)！”，老師就讓我站了起來(lái)。老師說(shuō)：“畢強(qiáng)，你講一講你的養(yǎng)蠶經(jīng)歷?！碑?dāng)時(shí)我很緊張，吞吞吐吐說(shuō)了幾句，同學(xué)們都哄堂大笑起來(lái)。老師走到我跟前，扶著我的后背說(shuō)：“我讓你講養(yǎng)蠶的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，你要從蠶是從哪里來(lái)的，你是怎么養(yǎng)的等等事情講起，這也是一次口頭表達(dá)。”我又吞吞吐吐說(shuō)了兩句，老師拿著擴(kuò)音器，放到我的嘴邊，我一身冷汗，衣服都濕透了。老師見我說(shuō)不出來(lái)，就讓我坐下來(lái)，另找了一位同學(xué)說(shuō)。

這次找的是王浩杰，他剛開始和我一樣，也是很緊張，吞吞吐吐的，但后來(lái)，他慢慢講清楚了他養(yǎng)蠶的經(jīng)過(guò)，他講了好多，講完了，李道然早已經(jīng)迫不及待，舉起了手，幫王浩杰補(bǔ)充了一些，等他們都講完了，老師讓同學(xué)們給了我們?nèi)齻€(gè)掌聲，并說(shuō)我的口表達(dá)還需要多多練習(xí)。

后來(lái)老師說(shuō)要根據(jù)這堂課的經(jīng)過(guò)寫一篇作文，大家就猜寫什么，有的同學(xué)說(shuō)寫?zhàn)B蠶，有的同學(xué)說(shuō)寫對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)，還有的說(shuō)寫?zhàn)B蠶的經(jīng)過(guò)……老師說(shuō)都不是，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)養(yǎng)過(guò)蠶，可以寫出來(lái)，但有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)過(guò)蠶，就不好寫，因?yàn)闆](méi)有材料，這堂課就寫《一堂情景作文課》吧，把你在這堂課中看到的、聽到的、想到的真實(shí)寫出來(lái)就行。

【教學(xué)反思】：

為了有效解決學(xué)生寫作“無(wú)素材“無(wú)感情”“假、大、空、抄”等作文狀況，我從七年級(jí)開始，針對(duì)孩子們的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，就開始嘗試情境作文課的教學(xué)。在教學(xué)中，我注重趣味性和師生關(guān)系平等，引導(dǎo)孩子們?cè)佻F(xiàn)生活畫面，激發(fā)他們內(nèi)在真實(shí)的情態(tài)，喚醒他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，有效解決寫作無(wú)素材、沒(méi)感情的狀況。

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[3]李正發(fā).情景作文教學(xué)例談[J].中學(xué)語(yǔ)文園地：教育版，2018（11）：10-11.

[4]林紅.凌燕群.情景作文教學(xué)案例與反思[J].教育教學(xué)，2018（6）：25-26.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)，甘肅 天水 740000）