陳佩芬

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系并備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，許多老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展要求，通過對(duì)教學(xué)大綱的深入分析以及解讀，積極地將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中。本文以高中語文為分析對(duì)象，了解傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，以期為構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-006-1

一、高中語文滲透傳統(tǒng)的重要意義

首先，傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣時(shí)，老師需要以學(xué)生的全方位成長和發(fā)展為主體。語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較豐富和多元，文化底蘊(yùn)非常的豐厚，老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容和形式優(yōu)化組合，積極的滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，從而主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的深度和感染，開拓個(gè)人的視野，樹立正確的人生三觀。

其次，傳統(tǒng)文化之中所包含的內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響力度有一定的作用，在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)各界越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化的精神以及弘揚(yáng)，如果以高中語文教學(xué)為重要的手段促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，那么就能夠有效的提高我國的綜合軟實(shí)力，為國家長遠(yuǎn)的發(fā)展與建設(shè)儲(chǔ)備更多的優(yōu)秀人才。

最后，傳統(tǒng)文化資源的合理利用能夠加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，從而主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)之下，站在宏觀和歷史的角度產(chǎn)生一定的民族自豪感，培養(yǎng)良好的愛國主義情懷和精神，在與老師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題

高中語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)之間的融合對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，但是有的老師忽略了對(duì)學(xué)生情感上的陶冶和熏陶，無視傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)之中的滲透，沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，無法將更多具有傳統(tǒng)文化精神的文化內(nèi)容與語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。還有一部分老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將主體精力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒有站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，最終導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，傳統(tǒng)文化所發(fā)揮的作用非常小。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透途徑

為了避免上文之中所存在的各類不足，對(duì)于高中語文老師來說，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住傳統(tǒng)文化的核心以及內(nèi)涵，掌握正確的滲透策略及途徑，有效的實(shí)現(xiàn)有的放矢、保障教學(xué)資源的合理利用及配置。

1.深入挖掘課本教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)以及前提，為了保障教學(xué)的一致性以及可持續(xù)性，老師需要注重對(duì)校本教材的挖掘以及分析。在推動(dòng)新課程改革的過程之中，高中語文教材的編寫更加的細(xì)致，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師精挑細(xì)選和精心編排的，包含許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對(duì)此，老師可以留出固定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入分析和解讀校本教材，挖掘其中的優(yōu)秀教學(xué)資源，主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，老師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，利用校本教材這一重要的教學(xué)載體和教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，積累豐富的文化底蘊(yùn)。

2.營造課堂文化氛圍

一個(gè)自由且寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化的傳承提供更多的依據(jù)和保障，老師需要了解傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)要求，關(guān)注傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之間的完美滲透以及融合要求，營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主感知的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)的接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，對(duì)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。老師只需要采取潛移默化的教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生為主體，通過不同教學(xué)策略和手段的優(yōu)化利用以及革新來給予學(xué)生更多自主領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生明白主動(dòng)分析和實(shí)踐研究是掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，深刻的認(rèn)識(shí)到語文課文背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從整體上提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。

3.課外滲透傳統(tǒng)文化

老師需要注重課堂內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)的有效拓展，關(guān)注傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)之中的滲透要求，著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況來積極豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)與課外學(xué)習(xí)的一致性以及統(tǒng)一性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中接觸到更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。老師需要留出固定的時(shí)間，以星期為單位，讓學(xué)生對(duì)古詩詞以及名言警句進(jìn)行簡單的背誦和識(shí)記，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用，以此來更好的了解傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人社會(huì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。另外，老師還需要采取以人為本、因材施教的教學(xué)策略及手段提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)認(rèn)為不足，從而在與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短。

四、結(jié)語

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，語文對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生思想文化上的引導(dǎo)，以傳統(tǒng)文化為重要的教育資源，積極的將這一教育資源與高中語文主體課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，只有這樣才能夠更好的揭示新課改的核心要求，促進(jìn)我國素質(zhì)教育工作的大力落實(shí)。

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[3]盧俊程.在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程（下），2017（1）：10-10.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅 定西 743000）