閔慜

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)與發(fā)展，各學(xué)段各學(xué)科在探索未來(lái)教室環(huán)境下的新型課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，不斷與未來(lái)教室環(huán)境融合，優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也需突破機(jī)房傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源及軟件工具，開(kāi)展未來(lái)教室環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究。

未來(lái)教室融合了平板電腦、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)等資源，硬件環(huán)境完全區(qū)別于信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)教室環(huán)境。要突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的限制，把學(xué)習(xí)環(huán)境及硬件遷移至平板電腦，發(fā)揮平板電腦本身的硬件特點(diǎn)，需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

下面，筆者以高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）模塊中的《信息的智能化加工》一課為例，結(jié)合觀摩其他學(xué)科教學(xué)的心得進(jìn)行信息技術(shù)課堂與未來(lái)教室的融合探究?！缎畔⒌闹悄芑庸ぁ芬徽n綜合運(yùn)用了鳳凰智慧課堂軟硬件體系，通過(guò)雙電子白板展示、屏幕同傳、互動(dòng)管理、電子資源等師生互動(dòng)功能展開(kāi)教學(xué)。

● 課前精選教學(xué)資源，融合教學(xué)內(nèi)容

1.發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)，尋求課程突破點(diǎn)

未來(lái)教室中學(xué)生使用的設(shè)備主要是平板電腦。平板電腦相較于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)集成性更強(qiáng)，它集成了麥克風(fēng)、拍照、觸屏等功能，使用方便。《信息的智能化加工》一課的內(nèi)容包含模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、智能機(jī)器人等內(nèi)容。模式識(shí)別、機(jī)器翻譯在平板電腦中有很多常用的APP軟件，如百度APP、訊飛輸入法APP等已經(jīng)集成了相應(yīng)功能。因此，選擇該章節(jié)既與課程本身的內(nèi)容相聯(lián)系，又升華了硬件設(shè)備，將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)向平板電腦，發(fā)揮了未來(lái)教室環(huán)境中平板電腦的優(yōu)勢(shì)。平板電腦的使用變成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

未來(lái)教室中無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，在該環(huán)境中，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)可引入智能音箱、智能家居等設(shè)備，豐富未來(lái)教室環(huán)境，并拓展課本中智能機(jī)器人和人工智能的知識(shí)。

2.升級(jí)教學(xué)資源，制作實(shí)用操作手冊(cè)

平板電腦的使用是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但平板電腦也是學(xué)生必須使用的解決課堂任務(wù)的工具，這就會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題：學(xué)生能否熟練操作這個(gè)工具去解決課堂中的問(wèn)題？為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮平板電腦工具的作用，在課前，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)設(shè)，將本節(jié)課中常用的平板電腦軟件的基本使用方法做成使用手冊(cè)，通過(guò)未來(lái)教室的電子資源包發(fā)送給學(xué)生作為參考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助操作手冊(cè)逐步解決課堂中的問(wèn)題。

● 課中創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，深化課堂體驗(yàn)

1.創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R(shí)別技術(shù)和機(jī)器翻譯技術(shù)，并能夠根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的技術(shù)去解決問(wèn)題，是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)問(wèn)題。模式識(shí)別技術(shù)中包含多種識(shí)別技術(shù)：語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)、圖片識(shí)別技術(shù)、手寫(xiě)識(shí)別技術(shù)等。平板電腦中的百度APP軟件是最常用的信息檢索軟件，它集成了多種識(shí)別技術(shù)。本節(jié)課設(shè)置了綜合檢索任務(wù)，設(shè)置了如下情境：老奶奶不會(huì)拼音、五筆輸入法，但需要在平板電腦中輸入信息，查找以下內(nèi)容：①“叕”的讀音是什么？②“佛閣春望苗圃翠，南湖秋月藕塘香。漁舟晚唱天天樂(lè)，佛寺晨鐘日日忙。破浪揚(yáng)帆千舸遠(yuǎn)，摩肩游客筑人墻?！痹?shī)中所描述的景點(diǎn)是哪里？要求學(xué)生通過(guò)課前操作手冊(cè)及課堂知識(shí)的鋪墊，選擇合適的模式識(shí)別方式解決問(wèn)題。在該情境中，對(duì)于問(wèn)題①中“叕”的讀音，學(xué)生可以使用手寫(xiě)識(shí)別，也可以通過(guò)拍照生成圖片后使用光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)解決問(wèn)題。不一樣的識(shí)別技術(shù)，解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確度是不一樣的。課堂上選擇學(xué)生代表進(jìn)行展示，通過(guò)實(shí)時(shí)推送展示過(guò)程，讓所有學(xué)生觀察不同識(shí)別技術(shù)的使用，對(duì)比不同識(shí)別技術(shù)解決問(wèn)題的方式及速度，體驗(yàn)在具體任務(wù)下如何選擇最佳處理問(wèn)題的方法。

本節(jié)課中創(chuàng)新使用訊飛輸入法。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境——“在日本或俄羅斯旅游，需要向當(dāng)?shù)鼐用駟?wèn)路，但不會(huì)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，如何解決問(wèn)題”，先由學(xué)生展示解決辦法，再由教師引導(dǎo)后引入目前較流行的訊飛輸入法，展示訊飛輸入法中語(yǔ)音識(shí)別及機(jī)器翻譯結(jié)合的面對(duì)面翻譯功能。通過(guò)多種工具的對(duì)比，學(xué)生感受到手機(jī)、平板電腦中軟件的優(yōu)勢(shì)，教師再引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇合適的工具去解決問(wèn)題，通過(guò)方法對(duì)比不斷突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.巧妙借助互動(dòng)平臺(tái)，活躍課堂氛圍

課堂互動(dòng)模式的多樣性是未來(lái)教室相較于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，課前通過(guò)智慧課堂互動(dòng)平臺(tái)，預(yù)先將學(xué)生進(jìn)行分組。整節(jié)課采用小組積分制，組員完成任務(wù)，小組加分。本節(jié)課中設(shè)置多個(gè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程可讓學(xué)生代表實(shí)時(shí)展示，如檢索“叕”的讀音。該部分通過(guò)未來(lái)教室互動(dòng)軟件的動(dòng)態(tài)大屏幕，實(shí)現(xiàn)學(xué)生屏幕和教師端大屏幕的實(shí)時(shí)互動(dòng)，方便學(xué)生即時(shí)展示操作結(jié)果。有的任務(wù)需要學(xué)生在體驗(yàn)后總結(jié)觀點(diǎn)，如說(shuō)一說(shuō)對(duì)人工智能的看法，該類(lèi)型的提問(wèn)可以通過(guò)鳳凰智慧課堂的電子點(diǎn)名系統(tǒng)，隨機(jī)選擇學(xué)生。該軟件中還包含了互動(dòng)答題、搶答等功能，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)的合作及組間的競(jìng)爭(zhēng)，大大提高課堂的討論氛圍及效率。

● 搭建課后評(píng)價(jià)反饋體系，促進(jìn)知識(shí)拓展延伸

本節(jié)課教材中的內(nèi)容相對(duì)單薄，而在教育信息化2.0時(shí)代，隨著人工智能的不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)了解并掌握更多相關(guān)方面的知識(shí)。本節(jié)課所涉及的內(nèi)容只是信息的智能化加工知識(shí)的簡(jiǎn)單體驗(yàn)及引入，學(xué)生需要在課后通過(guò)其他資源或途徑進(jìn)一步進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。課后，基于鳳凰智慧課堂的教育平臺(tái)，教師將拓展資料如“人工智能發(fā)展歷程”“人工智能發(fā)展的相關(guān)視頻”等通過(guò)電子資源包以課后拓展任務(wù)的形式發(fā)送給學(xué)生，給予學(xué)生課后學(xué)習(xí)的任務(wù)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解信息的智能化加工的前沿知識(shí)。課后或下節(jié)課前教師可以通過(guò)智慧課堂自帶題庫(kù)測(cè)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)分析，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握及完成情況，為知識(shí)鞏固做好數(shù)據(jù)鋪墊。

未來(lái)教室與信息技術(shù)課程相結(jié)合，既豐富了教學(xué)的軟硬件資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也通過(guò)新型的教學(xué)環(huán)境拓寬了教師的教學(xué)視野，豐富了教師的教學(xué)手段。在整節(jié)課的探索過(guò)程中，通過(guò)教師前期的資源準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，參與度也較傳統(tǒng)課堂更高，同時(shí)學(xué)生間的探討與合作交流更緊密。這樣的新型教學(xué)環(huán)境為信息技術(shù)課堂創(chuàng)造了各種可能性，信息技術(shù)教師作為課堂的組織者，應(yīng)該積極開(kāi)展基于未來(lái)教室環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐和研究，提升自己對(duì)未來(lái)教室環(huán)境的應(yīng)用能力，同時(shí)也要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，以適應(yīng)未來(lái)教室這一新型教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。