劉靜

【摘要】本研究通過對H校1142位大學生進行專業(yè)承諾和就業(yè)能力問卷調查，統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，當前H校的大學生在專業(yè)承諾、就業(yè)能力上的分值偏低，存在著很大的提升空間，專業(yè)承諾與就業(yè)能力之間存在著積極的正相關關系。

【關鍵詞】專業(yè)承諾? 大學生就業(yè)能力

一、問題提出

2014年開始，每年都被成為史上最難就業(yè)季。就業(yè)難背后的深層原因在于大學生的就業(yè)能力存在明顯不足。大學生就業(yè)能力是指大學生通過學習和實踐獲得的找到工作以及維持工作的能力，在大學生就業(yè)能力的影響因素中，大學生自身努力程度日益突出，大學生是就業(yè)能力的主體，大學生就業(yè)能力提升的主要因素是其在專業(yè)學習上的投入和專業(yè)實踐上的付出。大學生所學專業(yè)與其未來就業(yè)緊密相關，大學生的知識結構和就業(yè)選擇在很大程度上是由他所學專業(yè)來決定的。專業(yè)承諾指的是大學生對自身專業(yè)的認可程度，并且因為熱愛自身專業(yè)所付出的更多的時間與經歷，目的是能夠更好的完成本專業(yè)學習目標。大學學習是一種以職業(yè)為定向的專業(yè)學習，大學生的專業(yè)承諾對專業(yè)學習的效果以及能力提升有著非常顯著的影響。根據已有研究表明，專業(yè)承諾對大學生的學習投入和擇業(yè)效能有很強的影響。因此研究大學生專業(yè)承諾對促進學生的專業(yè)學習和能力發(fā)展，提升學生個人的綜合素質和就業(yè)能力具有重要意義?；诖耍狙芯恳訦校大一至大四學生為調研對象，探討大學生專業(yè)承諾和就業(yè)能力現(xiàn)狀以及兩者之間的相互關系，以期能為提升大學生就業(yè)能力和提高高校教育質量提供一些理論依據和現(xiàn)實建議。

二、研究方法

（一）調研對象選擇

本研究選取H校為調研學校，是全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校50強、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗50強。H校三年平均專業(yè)相關度為87.14%，2018屆畢業(yè)生專業(yè)相關度為88.69%，整體呈上升趨勢。

（二）被試

本研究的研究對象是H大學在校大學生，選取H大學，向大學生發(fā)放調查問卷，共回收1142份有效問卷。其中男生占38.44%，女生占61.56%;大一年級占35.11%，大二年級占41.86%，大三年級占5.78%，大四年級占17.25%;文科類專業(yè)占27.93%，理科類專業(yè)占10.77%，工科類專業(yè)占35.64%，其他類專業(yè)占25.22%。

（三）研究工具

大學生的個人基本信息。包括大學生的性別、生源地、年級、在校基本情況和家庭基本情況，該部分作為本研究的控制變量。

大學生專業(yè)承諾量表。本研究采用連榕等人編制的《大學生專業(yè)承諾量表》，除6、8、12題以外，分數(shù)與符合程度成長比，分數(shù)越高，符合程度越高。6、8、12題則與之相反，分數(shù)越高說明符合程度越低。

大學生就業(yè)能力量表。本研究采用施煒編制的《大學生就業(yè)能力指標體系與量表》，分數(shù)與就業(yè)能力成正比，分數(shù)越高說明大學生的就業(yè)能力越強。

本研究選用SPSS22.0對收集的數(shù)據進行統(tǒng)計分析。

三、問卷調查結果統(tǒng)計分析

（一）專業(yè)承諾現(xiàn)狀

通過對問卷數(shù)據進行統(tǒng)計分析，H校大學生當前專業(yè)承諾為3.45，高于理論均值3.0，但是都低于4分，存在著較大的提升空間。其中，情感承諾得分為3.63，規(guī)范承諾得分為3.54，繼續(xù)承諾得分為3.39，理想承諾得分最低為3.25。

（二）大學生就業(yè)能力現(xiàn)

從表1可以看出，當前H校大學生就業(yè)能力得分為3.78，雖然高于理論均值，但還需大大提升。其中情緒調適能力得分為3.84，自我發(fā)展能力得分為3.78，人際交往能力得分為3.82，專業(yè)能力得分為3.93，求職應聘能力得分為3.51。

（三）專業(yè)承諾、就業(yè)能力的相關性分析

大學生專業(yè)承諾、就業(yè)能力之間的相關性分析如表3所示。我們可以從表中看出，對大學生專業(yè)承諾、就業(yè)能力進行相關性分析后得到專業(yè)承諾與就業(yè)能力之間存在著顯著正相關關系（r=0.59，p<0.01）。專業(yè)承諾度高，意味著大學生認可自己所學專業(yè)，認可所學專業(yè)所具備的較高的實用價值，擁有較好的就業(yè)前景，且愿意繼續(xù)學習本專業(yè)，從而使大學生提升自己專業(yè)能力并培養(yǎng)鍛煉自己將來工作所需的技能。一個具有強烈的專業(yè)承諾的學生比一個缺乏專業(yè)承諾的學生更容易在大學期間收獲扎實的專業(yè)知識，在與老師、同學們的學習交流中鍛煉自己的溝通和協(xié)調能力，在一次次面對專業(yè)難題時提升自己的心理素質和調試能力。

四、結論

大學生專業(yè)承諾和就業(yè)能力處于中等水平，還存在著很大的提升空間。大學生專業(yè)承諾、就業(yè)能力各因子存在顯著正相關關系，專業(yè)承諾越高，對專業(yè)越認同，大學生的專業(yè)能力越好，并帶動其他能力的提升。學生個人努力因素是學生自己可以把控的，高校可以科學合理施教、課程改進、專業(yè)科學疏導等方面進行具體操作，從學生角度微觀層面來研究對其就業(yè)能力提升策略就更具實際性和可操作性。高校通過合理的施教讓大學生明白專業(yè)學習的重要性以及就業(yè)競爭的殘酷性，使得大學生逐漸的培養(yǎng)其自我約束意識，在約束的過程中逐漸開始熱愛本專業(yè)，進一步強化大學生的專業(yè)承諾強度，以此達到提高大學生就業(yè)能力的目的。為了進一步提高大學生的學習積極性，高校還應該注重課程改進，在保證基礎理論課程完整的同時，也要合理增加實踐課程的設課，讓大學生在實踐的過程中逐漸的將自己所學應用其中，并且在應用過程中逐漸了解到本專業(yè)的價值與魅力所在，從而對本專業(yè)學習產生更加濃厚的興趣。因此，高校應該加強專業(yè)承諾教育，教師在傳授專業(yè)知識的同時應注意提高學生的專業(yè)承諾水平，幫助學生提高就業(yè)能力，更好地應對就業(yè)問題。