地基與基礎(chǔ)課程教學改革與思考

劉貝貝 陽翼 程曉紅

【摘要】地基與基礎(chǔ)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程本身的理論性與實踐性都較強，故在教學上存在一些問題，針對這些問題從幾個方面出發(fā)，對課程教學進行了改進，激發(fā)學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】地基與基礎(chǔ)? 教學改革? 理論教學? 實踐教學

《地基與基礎(chǔ)》是土建類專業(yè)的一門重要課程，該課程的主要內(nèi)容包括兩大部分：土力學理論和地基基礎(chǔ)的基本原理，課程的特點是理論性與實踐性都很強，涉及的計算內(nèi)容和相關(guān)理論較多，而對于高職院校的有些學生來說，起點較低，基礎(chǔ)普遍不是太好，再加上課程學時較少、內(nèi)容較多，想要把這門課程學好學透會比較困難。因此，針對學生的自身情況，課程的特點，如何在有限的課時內(nèi)，為?？茖W生的土力學與地基基礎(chǔ)教學尋找一條切實可行、快捷的學習和應(yīng)用途徑，使學生既能學到基本的理論知識，又能將這些基本分析應(yīng)用到實際中解決工程實際問題，是一個值得深入思考的問題。

一、課程存在的問題

（一）內(nèi)容較復(fù)雜，學生理解較困難

該課程理論性較強，研究對象較復(fù)雜，學科橫向跨度大，綜合性較強，涉及的相關(guān)知識較多，涉及建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、建筑材料、建筑施工技術(shù)等學科，理論難度大，公式推導(dǎo)多，內(nèi)容連貫性較差。因此，課程的突出特點是理論抽象、公式繁雜，學生不容易掌握和理解。

（二）學院學生起點較低，對內(nèi)容的理解不夠深入

高職學院學生相對于本科院校，基礎(chǔ)普遍較差，起點較低，學生群體普遍存在幾個特點：基礎(chǔ)普遍較薄弱，學習能力和自身素質(zhì)參差不齊，在一定程度上決定了基礎(chǔ)存在很大差距;學生思維較活躍，但獨立學習的能力較差，缺乏主動思考問題的能力，學習態(tài)度不夠端正，自我約束力較差，較多學生處于被動學習的狀態(tài);特長優(yōu)勢明顯，但發(fā)展不夠均衡。上述特點決定了學生對課程內(nèi)容的理解有待進一步加深。

二、針對課程教學中存在的這些問題，針對以上情況，在課程教學內(nèi)容、形式及教學手段上，主要從以下幾個方面，進行了有針對性的教學改革

（一）課堂與現(xiàn)場教學相結(jié)合

現(xiàn)場教學是指以現(xiàn)場為中心，將教學內(nèi)容與現(xiàn)場實物相聯(lián)系，具有直觀性強和緊密聯(lián)系實際的特點。雖然課堂上會利用圖片、視頻來加強學生的理解，但是俗話說，“百聞不如一見”，利用現(xiàn)場教學，直觀講解崗位工作所需的技能和知識，讓學生置身工程實際中，拉近與本課程的距離，往往更能加深對理論知識的理解，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的工程實際。如在基坑支護這一章，可以在現(xiàn)場結(jié)合實際對學生進行講解，基坑支護的類型、結(jié)構(gòu)的形式，基坑支護的施工工藝等，據(jù)此建立基坑的力學模型，學生通過直觀的觀察，對這部分內(nèi)容理解更為深刻。學生往往對實際工程更感興趣，通過現(xiàn)場教學，激發(fā)學習的積極性，提高學習效率。

（二）導(dǎo)入工程案例，采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學

課程規(guī)范條文多，公式多，可以通過導(dǎo)入一些工程案例來調(diào)動學習的學習熱情。"任務(wù)驅(qū)動教學法"是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”的實踐性很強，學生在教師的指導(dǎo)下，進行分組，根據(jù)學習要求，選擇、收集學習資料，小組成員之間進行探討、研究，共同完成任務(wù)。例如引入蘇州虎丘塔，拋出幾個問題，塔身為什么會出現(xiàn)傾斜，如何進行地基處理，如何減輕地基的不均勻沉降等，在此過程中引入一些地基不均勻沉降及地基處理的圖片、視頻資料等，讓學生自己分析原因、提出解決方法，最后，教師引入理論知識，結(jié)合實際工程進行應(yīng)用。突出了教學過程中以任務(wù)為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心的教學思路，取得了良好的教學效果。提高綜合運用知識的能力，為將來解決工程現(xiàn)場實際問題做準備。

（三）傳統(tǒng)教學與信息化教學手段相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種信息化教學手段也隨之而來，采用信息化教學手段是現(xiàn)代教育的必然要求。信息化教學手段有很多，如網(wǎng)絡(luò)、視頻、多媒體等，把聲音、圖像、文字巧妙的結(jié)合起來，在視覺、聽覺上給學生加以直觀感受， 將抽象的教學內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出了生動性、形象性，對相關(guān)知識的理解起到積極的影響。同時，土力學還有一個顯著的特點，就是理論公式多，若還是采用多媒體投影到大屏幕上，學生可能像看電影一樣，過后就忘，在這時，傳統(tǒng)的教學手段就凸顯出了優(yōu)勢，用粉筆加黑板可以使公式推導(dǎo)的思路更清晰，對內(nèi)容的印象及理解更深刻。因此，信息化教學手段和傳統(tǒng)教學都有不可替代的優(yōu)勢，兩者互為補充，缺一不可，合理加以采用，會對教學內(nèi)容起到事半功倍的效果。

（四）重視實驗教學

土工試驗是《地基與基礎(chǔ)》課程教學的重要組成部分，是學習土力學理論不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是認識土體基本性質(zhì)的有效手段。土的密度、含水量、塑限、液限等幾個試驗是較簡單易做的，雖然簡單，但學生在做的過程中加深了對概念及公式的理解，對土的性質(zhì)有了最直觀的認識。土的剪切實驗，通過實際操作，更能加深對抗剪強度的理解，土的抗剪強度在很大程度上取決于實驗的方法，即實驗時的排水條件。土的壓縮試驗，可以使學生對土的壓縮性有更一步的認識，理解土的壓縮需要一定的時間才能完成，了解不同土的壓縮穩(wěn)定所需時間長短不同，并能結(jié)合所學知識說出壓縮量的主要組成。每個試驗完成后提交試驗報告，可以使學生學會分析試驗結(jié)果的能力。實踐教學可以加深對知識的理解，改變課題教學的枯燥無味，增強學習趣味性，學生在試驗中自己動手，較易掌握相關(guān)知識，提高了動手能力、觀察能力及分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

地基與基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，根據(jù)教學中存在的主要問題，教學中在教學方法、教學手段上進行不斷的探索，激發(fā)學生的學習興趣，主要從以下幾方面進行改進：課堂與現(xiàn)場教學相結(jié)合;采用討論式教學;導(dǎo)入工程案例，采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學;傳統(tǒng)教學與信息化教學手段相結(jié)合;重視實驗教學;重視課后的復(fù)習、指導(dǎo);教師要注重知識的更新。最終為提高學生的思考能力、分析問題解決問題能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目的。

參考文獻：

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