林凱榮摘要：土力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容體系復(fù)雜、與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等時(shí)間、空間和資源等方面的限制和約束，導(dǎo)致整體教學(xué)效果欠佳。中山大學(xué)土力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉持“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)理念和方法，開(kāi)展土力學(xué)教學(xué)改革探索。一方面，在課堂理論教學(xué)中引入實(shí)體教學(xué)模型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論模型、抽象概念以及工程實(shí)際的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空局限性和資源約束?；凇疤?/div>

高等建筑教育 2023年4期2023-09-06

該平臺(tái)探索實(shí)施土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的混合教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的線下課堂授課與線上暢課平臺(tái)教學(xué)充分結(jié)合，融合知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，開(kāi)展線上騰訊會(huì)議直播、線下面授混合教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，混合教學(xué)模式可操作性強(qiáng)，能夠取得良好教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：暢課;土力學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0139-05Abstract： As a pro

度契合。本文就土力學(xué)課程開(kāi)展思政教育的要點(diǎn)入手，進(jìn)行PBL模式下課程思政元素的挖掘，以達(dá)到思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的目的，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思想品質(zhì)得到同步提高。研究結(jié)果可為同類(lèi)型課程的思政改革提供一定的參考。關(guān)鍵詞：PBL模式；土力學(xué)；課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0720?引言2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把

標(biāo)準(zhǔn)，確定了“土力學(xué)”課程支撐的畢業(yè)要求和指標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步明確了課程目標(biāo)，并進(jìn)行課前、課中、課后全過(guò)程教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一定成效。關(guān)鍵詞 工程教育認(rèn)證；OBE理念；土力學(xué)；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.039中國(guó)于2016年6月加入華盛頓協(xié)議，標(biāo)志著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在我國(guó)正式拉開(kāi)帷幕。截止到2022年6月，通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高等院校已經(jīng)達(dá)到119所。作為貴州省黔東南苗族侗族自治

論的提出標(biāo)志著土力學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，土的滲透及固結(jié)是土力學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。為使學(xué)生更為形象掌握和理解該知識(shí)點(diǎn)，該文提出一種數(shù)學(xué)方程與數(shù)值模型相結(jié)合的教學(xué)方法，從Biot滲透固結(jié)理論的偏微分方程出發(fā)，在通用有限元軟件中建立并驗(yàn)證數(shù)值計(jì)算模型。通過(guò)滲流固結(jié)方程的介紹和說(shuō)明，理解“滲流”和“固結(jié)”的過(guò)程及區(qū)別和聯(lián)系?；跀?shù)值結(jié)果，形象說(shuō)明達(dá)西定律中“水頭”的概念。關(guān)鍵詞：土力學(xué)；飽和土滲流固結(jié)理論；教學(xué)方法；數(shù)值計(jì)算；有限元中圖分類(lèi)號(hào)：G642?

立憲摘? 要：土力學(xué)作為一門(mén)土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容具有學(xué)科綜合性強(qiáng)和地域?qū)嵺`性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。與邏輯嚴(yán)密的連續(xù)固體力學(xué)相比較，土體的多孔多相性和散粒性使得土力學(xué)課程的概念繁多，內(nèi)容連續(xù)性相對(duì)較差。為進(jìn)一步提高土力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的角度對(duì)多尺度分析的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用探討。通過(guò)對(duì)土體微細(xì)觀特性到宏觀現(xiàn)象的耦合關(guān)聯(lián)，從不同尺度層次分析土的物理力學(xué)特性，以期使學(xué)生能夠從不同維度去理解土力學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

以土木工程專(zhuān)業(yè)土力學(xué)課程為例，在深刻理解土的特點(diǎn)與工程問(wèn)題、全面厘清課程體系的基礎(chǔ)上，確定土力學(xué)課程思政建設(shè)路徑：根據(jù)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)定位，確定土力學(xué)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建教學(xué)資源，改革教學(xué)方法與考核方式；深入挖掘課程的內(nèi)涵與外延，凝練出課程的四大思政元素：家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工程倫理、專(zhuān)業(yè)興趣與認(rèn)同，依據(jù)思政元素與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從不同歷史時(shí)期、不同教育角度，遴選出一批典型的、本土化的思政教學(xué)案例，將其有機(jī)、有效融入到日常教學(xué)

教學(xué)模式在高校土力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，確保學(xué)生們可以在教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)目的、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展等的引導(dǎo)下主動(dòng)思考并分析，自主高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，由此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升土力學(xué)課程的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率和獲得感，以期為高校巖土工程專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高校;土力學(xué)土力學(xué)屬于高校教育體系中至關(guān)重要的組成部分，是土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的學(xué)習(xí)難度【1】。在土力學(xué)中，

式課堂被引入到土力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，建立基于雨課堂的混合式課堂教學(xué)模式，并利用思維導(dǎo)圖法對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比分析。研究和實(shí)踐結(jié)果表明，（1）在采用混合式課堂教學(xué)模式后，學(xué)生參與度提高，興趣濃厚，較易形成土力學(xué)知識(shí)框架;（2）混合式課堂教學(xué)班成績(jī)總體優(yōu)良，傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生則以中等分?jǐn)?shù)段居多，混合式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法;（3）雨課堂是混合課堂教學(xué)方式的一種有效授課工具，思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)梳理的有效輔助工具，未來(lái)應(yīng)探索

很難滿(mǎn)足當(dāng)前“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，因此開(kāi)展以科研促進(jìn)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐顯得非常必要。依托科研項(xiàng)目和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，將先進(jìn)試驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中、將最新的科研成果融入實(shí)驗(yàn)課的理論教學(xué)中。通過(guò)近兩年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)和獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文7篇，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)9本，制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件5項(xiàng)。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又拓寬了學(xué)生視野，并顯著提高了學(xué)生的科研基本素質(zhì)、創(chuàng)

入方式。文章以土力學(xué)中的幾個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容為例，探究作者在該課程的教學(xué)過(guò)程中如何從專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中（強(qiáng)度、變形、滲流、三相）挖掘思政元素（“底線”“趨勢(shì)”“實(shí)際”“本質(zhì)”）以及如何將其有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)理工科教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)如何在專(zhuān)業(yè)課程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入思政元素，以期能夠直接且有效地給相關(guān)的理工科專(zhuān)業(yè)課程思政提供些許借鑒，能夠共同為高校育人工作貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;專(zhuān)業(yè)課;理工科中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?

鄧代強(qiáng)摘 要 土力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常重要，對(duì)于土力學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通具有積極的促進(jìn)作用，作為一種與理論部分同等重要的教學(xué)內(nèi)容，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生在一定程度上掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠用心思考、合理規(guī)劃、科學(xué)組織、勤動(dòng)腦動(dòng)手，以此途徑來(lái)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行必要的探討，瞄準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展現(xiàn)為科學(xué)的架構(gòu)形式，并在實(shí)際操作的過(guò)程中逐步運(yùn)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

石帥【摘 要】土力學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐表明，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。文章基于土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，分析了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、考核手段等存在的問(wèn)題，針對(duì)所存在的問(wèn)題列舉了目前實(shí)驗(yàn)課程改革的方法，并進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)比較。為各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】土力學(xué); 實(shí)驗(yàn); 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A1 土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課

摘 ?要：目前土力學(xué)本科生教學(xué)過(guò)程中涉及的理論以飽和土為研究對(duì)象的較多，地球表面非飽和土普遍存在，忽視了土體非飽和狀態(tài)的存在，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)飽和土的相關(guān)理論與實(shí)際工程之間存在較大的偏差。文章以有效應(yīng)力原理為例，首先更新和擴(kuò)展了有效應(yīng)力原理的內(nèi)容，采用“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”啟發(fā)式教學(xué)方式，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)有效應(yīng)力原理表達(dá)式的更新過(guò)程，將與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新元素引入課程思政教學(xué)過(guò)程中。上述采用先介紹一般情況再介紹特殊情況的教學(xué)方式，降低了學(xué)生接受知識(shí)的難度，同時(shí)

業(yè)核心課程——土力學(xué)課程為例，將OBE育人理念與課程思政教育深度融合，通過(guò)對(duì)課程的各個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，編制了課程思政教學(xué)大綱，提供了較為詳實(shí)、系統(tǒng)化的德融教學(xué)設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：OBE;土力學(xué);課程思政;課堂育人中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）33-0133-04Abstract： The OBE concept is at the core of

了新工科背景下土力學(xué)課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐。通過(guò)充分挖掘和提煉土力學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素，采用案例、小組討論、人文故事以及思維實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使思政元素柔性介入課堂，同時(shí)優(yōu)化土力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同育人效應(yīng)。關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;土力學(xué);教學(xué)方法課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)非思想政治理論課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在全

程教育相契合。土力學(xué)課程組根據(jù)土力學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及工程教育認(rèn)證要求，分析當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，梳理課程目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)土力學(xué)課程的混合式教學(xué)過(guò)程，提出將“課前線上自學(xué)”“課堂重點(diǎn)講解”“課后持續(xù)改進(jìn)”相結(jié)合的教學(xué)方法引入土力學(xué)混合式教學(xué)，通過(guò)以上混合式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到工程教育認(rèn)證要求。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；土力學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0045

生在工程地質(zhì)及土力學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面具有積極的影響。關(guān)鍵詞：土工實(shí)驗(yàn);土力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)術(shù)能力;探索與實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0060-04工程地質(zhì)（Engineering Geology）和土力學(xué)（Soil Mechanics，部分高校也稱(chēng)為力學(xué)與地基基礎(chǔ)或者土力學(xué)與基礎(chǔ)工程）是土木工程、海洋工程、水利工程、地質(zhì)工程、勘察技術(shù)工程和交通工程

：卓越工程師;土力學(xué);教學(xué)改革“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。卓越計(jì)劃的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)校企合作，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與卓越工程人才的培養(yǎng)過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)今，我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)和道路建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭蒸

重視。為提升“土力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中三軸實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提出了實(shí)體演示和虛擬仿真相結(jié)合的三軸實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。其中，線下實(shí)體演示教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)儀器結(jié)構(gòu)和功能、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)以及土體狀態(tài)變化的理解，線上虛擬仿真教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和相應(yīng)基本理論知識(shí)的掌握。通過(guò)將實(shí)體演示和虛擬仿真教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰，能夠有效深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。[關(guān)鍵詞] 土力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);三軸實(shí)驗(yàn);虛擬仿真;實(shí)體演示[基金項(xiàng)目] 2020年度西華大學(xué)

程專(zhuān)業(yè)核心課程土力學(xué)為例，通過(guò)對(duì)課程總體定位的思考和凝練，在教案設(shè)計(jì)融入適當(dāng)?shù)那楦袃r(jià)值等思政教學(xué)目標(biāo)是做好課程思政的第一步;在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析中，需要思考思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的結(jié)合方法;在教學(xué)步驟與教學(xué)策略部分，要詳細(xì)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容的廣度、深度和切入時(shí)機(jī)與傳遞方式;在教學(xué)時(shí)間安排中，應(yīng)合理納入思政部分;在作業(yè)反饋評(píng)價(jià)部分，用專(zhuān)業(yè)開(kāi)放題目引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)社會(huì)主義價(jià)值觀并合理評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程;課程思政;教案設(shè)計(jì);土力學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TU-4??

，系統(tǒng)總結(jié)了“土力學(xué)”課程理論教學(xué)部分的特點(diǎn)，以及在授課過(guò)程中存在的理論知識(shí)相對(duì)枯燥、抽象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，提出了比擬法教學(xué)。通過(guò)與生活中所熟知的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，把抽象理論形象化、趣味化，使學(xué)生輕松完成對(duì)基礎(chǔ)理論和公式的理解運(yùn)用，為地質(zhì)工程人才隊(duì)伍培養(yǎng)提供一種行之有效的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞] 土力學(xué);學(xué)科特點(diǎn);比擬法教學(xué);形象思維[基金項(xiàng)目] 2015年度國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金“溫度-化學(xué)溶液耦合作用下壓實(shí)膨潤(rùn)土-砂混合物膨脹自愈性能的衰變

促進(jìn)作用。遵循土力學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，融入家國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)自豪感、專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、辯證唯物思維、工匠精神以及科技創(chuàng)新等多種思政元素，給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例，探索構(gòu)建了土力學(xué)課程思政教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的同向同行。關(guān)鍵詞：課程思政;雙帶頭人;土力學(xué);課程教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0113-04Abstract： Curriculum-based ideological and p

促進(jìn)作用。遵循土力學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，融入家國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)自豪感、專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、辯證唯物思維、工匠精神以及科技創(chuàng)新等多種思政元素，給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例，探索構(gòu)建了土力學(xué)課程思政教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的同向同行。關(guān)鍵詞：課程思政;雙帶頭人;土力學(xué);課程教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0113-04Abstract： Curriculum-based ideological and p

【摘要】為促進(jìn)土力學(xué)課程思政工作，本文分析了該課程的地位作用與結(jié)構(gòu)體系，挖掘了蘊(yùn)含其中的思政元素，進(jìn)行了有針對(duì)性的課程思政教學(xué)研究，并將其應(yīng)用于實(shí)際課堂。結(jié)果表明：該方法較為合理且效果良好，可為類(lèi)似課程提供新思路與方法?！娟P(guān)鍵詞】土力學(xué)? 課程思政? 思政元素? 實(shí)際應(yīng)用【基金項(xiàng)目】上海市一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（ YZ-2019-F-01）?！局袌D分類(lèi)號(hào)】U459.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0094-02習(xí)近平總書(shū)

的學(xué)生們講過(guò)：土力學(xué)是一門(mén)很“土”的力學(xué)。這些系統(tǒng)地學(xué)過(guò)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的學(xué)生們竟然都欣然同意。以他們看，土力學(xué)研究的對(duì)象——土談不上時(shí)尚，脾氣多變，性格又極為復(fù)雜;土力學(xué)中充斥著經(jīng)驗(yàn)公式、試驗(yàn)參數(shù)、修正系數(shù)，使其遠(yuǎn)不如經(jīng)典力學(xué)完美與精準(zhǔn)，也常為那些精于數(shù)學(xué)與力學(xué)的人們所腹誹與詬病。 土力學(xué)學(xué)科奠基人太沙基（Karl Terzaghi）1951年在英國(guó)倫敦召開(kāi)的“建筑研究會(huì)議”上的講演中說(shuō)：“On account of the fa

梳理，結(jié)合目前土力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程存在的主要問(wèn)題，以廣州大學(xué)為例，提出“互聯(lián)網(wǎng)+土力學(xué)”的教育改革方法和路徑，包括在線精品課堂、混合式教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析及ICT教學(xué)方法等，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的多模態(tài)補(bǔ)充，使教學(xué)改革朝著積極方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息通信技術(shù);土力學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育全球化;大數(shù)據(jù)中圖分類(lèi)號(hào)：G6420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）06-0087-06自2018年教育部《教育信息化2.0行動(dòng)》出臺(tái)之后，教育

戰(zhàn)略需求。傳統(tǒng)土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法存在一些不足，難以凸顯城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，無(wú)法完全滿(mǎn)足實(shí)際工程應(yīng)用對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)提出的更高要求。為此，從城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)特色及發(fā)展前景入手，分析土力學(xué)課程教學(xué)的主要問(wèn)題，對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程思政等方面進(jìn)行改革探索，提出更具適應(yīng)性的課程教學(xué)體系，并對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量提出針對(duì)性建議。關(guān)鍵詞：城市地下空間工程專(zhuān)業(yè);土力學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)體系;課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)

摘要：為提高土力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)土力學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。課堂教學(xué)改革主要包括：開(kāi)展RBL、CBL及TBL與PBL結(jié)合的教學(xué)方法和模式探索，并積極利用雨課堂等智慧教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;廣泛閱讀土力學(xué)教材和相關(guān)書(shū)籍，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使課程常講常新;充分利用已有在線課程資源，積極推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革;介紹土力學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外杰出人物和土力

求，以重慶大學(xué)土力學(xué)課程為例，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析土力學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出教學(xué)改進(jìn)建議。實(shí)踐證明，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)榭茖W(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成情況，以及推動(dòng)本科工程教育的高質(zhì)量發(fā)展提供新的思路。關(guān)鍵詞：目標(biāo)達(dá)成情況;土力學(xué);大數(shù)據(jù);機(jī)器學(xué)習(xí)方法;課程建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）06-0137-072016年，我國(guó)正式加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，標(biāo)志著工程教育質(zhì)量認(rèn)

下空間工程專(zhuān)業(yè)土力學(xué)課堂教學(xué)案例與專(zhuān)業(yè)匹配度不高，且與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。以城市地下空間工程為依托，從復(fù)雜的工程實(shí)際出發(fā)，探索適用于城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例，通過(guò)講解朗肯土壓力理論知識(shí)，挖掘教學(xué)案例實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高校畢業(yè)生實(shí)際工作能力提升奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：新工科;城市地下空間工程;土力學(xué);案例教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（20

業(yè)的重要基礎(chǔ)課土力學(xué)為例，基于教學(xué)實(shí)踐，闡明了現(xiàn)階段土力學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，提出符合留學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)改革方法和課時(shí)分配方案，同時(shí)，探索了在留學(xué)生群體中實(shí)踐課程思政教育的可行性。相關(guān)成果和討論可為來(lái)華留學(xué)生英文版土力學(xué)課程的建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：土力學(xué);一帶一路;留學(xué)生;課程建設(shè);課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0;TU-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）06-0181-08“一帶一路”倡議的提出和不

姬鳳玲摘要：土力學(xué)課程既包含科學(xué)原理，又與日常生活、工程實(shí)踐密切聯(lián)系。如何深入淺出、結(jié)合工程實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。教師可從日常生活中提煉既有趣味性，又與土力學(xué)課程原理相通的事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想展開(kāi)課堂教學(xué)，從而達(dá)到活躍氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的目的。通過(guò)開(kāi)發(fā)演示教具，將復(fù)雜原理具象化演示，提高教學(xué)效率，并發(fā)揮土力學(xué)課程與思政緊密相連的天然優(yōu)勢(shì)，在課堂中融入歷史文物、重大事件、重大工程等信息，最終達(dá)到輕松趣味、具象演示、融入思政的教學(xué)效果。關(guān)鍵

的國(guó)際化人才，土力學(xué)全英文課程建設(shè)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)的掌握能力?；谥袊?guó)礦業(yè)大學(xué)土力學(xué)全英文課程建設(shè)與實(shí)踐，探討了課程特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案、教學(xué)資源及考核模式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、出勤情況、“雨課堂”隨堂測(cè)試、課程成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，分析課程目標(biāo)達(dá)成度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生反饋意見(jiàn)總結(jié)存在的問(wèn)題，在完善培養(yǎng)方案與考評(píng)制度，探索線上—線下混合教學(xué)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)等方面提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)

培養(yǎng)，目前包括土力學(xué)在內(nèi)的工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式注重“育才重器”，忽略了“育人育德”，難以契合習(xí)近平總書(shū)記在高校思政會(huì)議上的講話精神。文章以土力學(xué)課程為例，論述了土力學(xué)課程基本概念、課程思政建設(shè)必要性，并從兩個(gè)方面著手進(jìn)行土力學(xué)課程思政改革：一是從土的基本性質(zhì)、土的滲流問(wèn)題、土中應(yīng)力計(jì)算分析、土的抗剪強(qiáng)度和邊坡穩(wěn)定性分析等理論知識(shí)點(diǎn)探索思政元素，挖掘蘊(yùn)含思政的一般性哲理;二是將理論知識(shí)點(diǎn)引入具體工程案例中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐啟發(fā)式思政教育。文章提出的土力學(xué)課程思政教學(xué)

新工科背景下，土力學(xué)課程思政在豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生全面發(fā)展，以及促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)方面具有十分重要的作用。根據(jù)土力學(xué)課程思政教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，分析了各章節(jié)思政元素，重點(diǎn)從課程大綱、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)土力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。通過(guò)課程思政和試驗(yàn)思政，力求雙管齊下讓學(xué)生進(jìn)入和走出“小課堂”，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)土力學(xué)德育和智育深度交叉融合的合力育人新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;新工科;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

臨的重要課題。土力學(xué)作為土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程，具有理論要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。隨著課堂學(xué)時(shí)的壓縮，學(xué)生僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到深入理解和應(yīng)用本課程知識(shí)的要求。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所面臨的新挑戰(zhàn)，在進(jìn)行MOOC等線上資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，較好地解決了傳統(tǒng)課時(shí)不足、學(xué)生參與度不高、考核方式單一等問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：土力學(xué);線上線下;混合式;教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：TU4;G6420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編

的專(zhuān)業(yè)必修課，土力學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。研究生需求量及數(shù)量的增加，對(duì)土力學(xué)的理論性和專(zhuān)業(yè)性也提出了更高的要求。因此，在已有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)探索。參考已有土力學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系土力學(xué)中“土的抗剪強(qiáng)度”與高等土力學(xué)中“土的本構(gòu)關(guān)系”，以介紹土的臨界狀態(tài)為重點(diǎn)，補(bǔ)充必要的三軸試驗(yàn)和土的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以砂土臨界狀態(tài)分析為例，輔以微生物加固鈣質(zhì)砂研究，介紹了如何擴(kuò)展土力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如何引入本學(xué)科的研究前沿，通過(guò)教學(xué)探索，幫助

摘要：清華大學(xué)土力學(xué)課程組針對(duì)土木水利大類(lèi)培養(yǎng)新模式，構(gòu)建了基于混合式教學(xué)的土力學(xué)課程和高等土力學(xué)課程教學(xué)體系，設(shè)計(jì)和制作了多種不同課堂模式的基于混合式教學(xué)和雨課堂的教案，重點(diǎn)介紹了基于MOOC/SPOC和雨課堂的混合式教學(xué)模式及其實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式增加了學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，減少了課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，總的學(xué)習(xí)時(shí)間保持不變。研討時(shí)間的增加可幫助學(xué)生深入理解關(guān)鍵內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行上述步驟，學(xué)習(xí)效果改善明顯?；旌鲜浇虒W(xué)方法積累的經(jīng)驗(yàn)在疫情期間的

的滲透融合是“土力學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">土力學(xué)”作為土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足建設(shè)對(duì)高層次國(guó)際化工程人才的需求。在“土力學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教師的反思和學(xué)生的反饋分析了教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)和難題，從智慧環(huán)境、智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)和智慧評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面構(gòu)建“土力學(xué)”智慧課堂，以學(xué)定教，將課內(nèi)教學(xué)空間與課外教學(xué)空間融為一體，形成良性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。[關(guān)鍵詞] 智慧課堂;小組學(xué)習(xí);案例教學(xué);教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2020年度山東科技大學(xué)土

日益國(guó)際化，《土力學(xué)》作為土木工程、水利工程等眾多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，積極探索該課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，勢(shì)在必行。本文結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)《土力學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從教材的選用、師資隊(duì)伍建設(shè)、采用的教學(xué)手段以及改進(jìn)教學(xué)模式和方法等方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和研究。關(guān)鍵詞：土力學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式教學(xué)方法Exploration and Practice of Internationalized Teaching Mode fo

差，土坡穩(wěn)定，土力學(xué)引言在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中經(jīng)常會(huì)遇到相鄰建筑基礎(chǔ)之間存在高差，諸如原有建筑較淺新建建筑基礎(chǔ)深;淺基礎(chǔ)建筑先行施工，深基礎(chǔ)后施工等類(lèi)似問(wèn)題。在方案階段為保證地基邊坡的穩(wěn)定，根據(jù)國(guó)標(biāo)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)范）第5.4.2.1條簡(jiǎn)單確定的距離較大，需要通過(guò)規(guī)范公式（5.4.1）經(jīng)過(guò)地基穩(wěn)定性驗(yàn)算。本文通過(guò)工程實(shí)例對(duì)相鄰建筑的最小允許距離進(jìn)行了穩(wěn)定性分析。1 規(guī)范對(duì)建筑地基穩(wěn)定性的要求規(guī)范對(duì)位于穩(wěn)定土坡坡頂上的建筑給出了簡(jiǎn)單的判定規(guī)定，

胡子付摘要土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其中具有較強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性?xún)?nèi)容，涉及較多的概念，學(xué)習(xí)難度較大。啟發(fā)式教學(xué)是高校研究的熱點(diǎn)教學(xué)模式，關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生積極掌握知識(shí)。對(duì)此，本文針對(duì)土力學(xué)課程的特點(diǎn)及土力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及土力學(xué)知識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考啟發(fā)式教學(xué)在土力學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略，為土力學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 土力學(xué) 實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.2

實(shí)施教學(xué)過(guò)程。土力學(xué)服務(wù)于多種行業(yè)，課程知識(shí)覆蓋面廣，提出將課程置于資源環(huán)境和工程大系統(tǒng)下的教學(xué)理念，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)也要注重學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“努力提高教學(xué)質(zhì)量、著力造就創(chuàng)新性人才”的教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]土力學(xué);課程建設(shè);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)組織[作者簡(jiǎn)介]何建新（1973—），男，河南扶溝人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院副教授，主要從事水利水電工程研究;劉 亮（1978—），男，河南遂平人，碩士，講師，主要從事水利水電工程研究;

? ? 要：《土力學(xué)》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性均相對(duì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，由于該課程涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，不利于學(xué)生更好的掌握與理解土力學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?；诖耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">土力學(xué)》開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)用微課模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際價(jià)值，該種教學(xué)模式不但可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)與傳統(tǒng)課堂相輔相成，便于學(xué)生掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠妥善

的問(wèn)題。本文以土力學(xué)的課堂教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐途徑、教學(xué)設(shè)計(jì)和成效等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)Practice of Ideological and Political Courses in Soil Mechanics Classroom TeachingZHANG Jun-yun，F(xiàn)ENG Jun，YANG Tao（School of civil engineering，Sout

教學(xué)理念，結(jié)合土力學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了線上、線下綜合設(shè)計(jì)包括：理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)方法、新型考核標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，并對(duì)改革后教學(xué)效果做了綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)本文關(guān)于土力學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的研究，以期信息化教育教學(xué)模式在高校課程課堂變革提供新的實(shí)施途徑。[關(guān)鍵詞] 雨課堂;土力學(xué);教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2018年度石河子大學(xué)混合式教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目“基于OBE理念的‘水電站課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐與研究”（BL2018029）;2019年度石河子

王來(lái)摘要：土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較枯燥，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。為此，通過(guò)廣泛發(fā)掘土力學(xué)課程內(nèi)容趣味點(diǎn)，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法為基本框架，設(shè)計(jì)以興趣激發(fā)為特色的土力學(xué)課程啟發(fā)引導(dǎo)新型教學(xué)方案。將趣味點(diǎn)融入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從學(xué)生日常見(jiàn)聞和切身場(chǎng)景中引出問(wèn)題。在啟發(fā)引導(dǎo)過(guò)程中教師主要發(fā)揮適時(shí)引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生在充分享受求知樂(lè)趣的同時(shí)尋求問(wèn)題答案，最后通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生成就感，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。以實(shí)際案例介紹

體構(gòu)建現(xiàn)狀，以土力學(xué)課程為例，從制定學(xué)習(xí)規(guī)則、確定參與方責(zé)任、構(gòu)建教學(xué)體系等方面論述基于課堂情境的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略，具體分析教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方式方法的改革、答疑輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)、成績(jī)考核的改革，并總結(jié)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施效果?！娟P(guān)鍵詞】課堂情境 ?學(xué)習(xí)共同體 ?構(gòu)建 ?土力學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0064-03隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，本科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入高技術(shù)發(fā)展階段，特別是在席卷全球的“新冠”疫情下，各

基于工程地質(zhì)與土力學(xué)課程實(shí)地教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)今后實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)工作的方法以及措施進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：工程力學(xué);土力學(xué);線上教學(xué);措施1 前言工程地質(zhì)與土力學(xué)課程，是現(xiàn)如今高等院校內(nèi)部水利工程專(zhuān)業(yè)以及建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，主要包括了工程地質(zhì)和水文地質(zhì)以及土力學(xué)兩門(mén)課程。所以這些課程內(nèi)容在實(shí)際教授過(guò)程中需要進(jìn)行發(fā)散性的思考以及創(chuàng)新，基于這種教學(xué)需求來(lái)看，當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不再適用，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)如今的高新技術(shù)為背景和平臺(tái)來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法

的理論意義。在土力學(xué)課程融入思政教育的教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成效。[關(guān)鍵詞]土力學(xué);思政教育;研究與實(shí)踐[基金項(xiàng)目]天津農(nóng)學(xué)院2018年度本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于工科專(zhuān)業(yè)‘專(zhuān)業(yè)課程思政教育內(nèi)涵與實(shí)施路徑的探索研究”（2018-C-07）[作者簡(jiǎn)介]朱秀清（1964—），女，河北棗強(qiáng)人，工程碩士，天津農(nóng)學(xué)院水利工程學(xué)院系主任，副教授，主要從事水利工程優(yōu)化設(shè)計(jì)及水資源合理開(kāi)發(fā)利用研究;宋愛(ài)紅（1971—），女，山西晉城人，學(xué)士，天津農(nóng)學(xué)院水利工程學(xué)院副教

要] 本文以“土力學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)為例，分析總結(jié)了在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的講授實(shí)踐，在課堂上循序漸進(jìn)地傳授了比較法、形象記憶法、關(guān)鍵詞法以及超級(jí)目錄法等4種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)具體章節(jié)及數(shù)據(jù)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的切身感受和鍛煉。[關(guān)鍵詞] 比較法，形象記憶法，關(guān)鍵詞法，超級(jí)目錄法[基金項(xiàng)目] 三峽大學(xué)教研基金“土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”（J2011047）[作者簡(jiǎn)介] 郎煜華（1963—），男，吉林人，博士，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥聊竟?/div>

教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22

[摘 要] “土力學(xué)”是在大量實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和形成的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了解決土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、課程單一的問(wèn)題，通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段等，將土力學(xué)實(shí)踐課程的理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師不斷地提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以期通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)改革，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[關(guān)鍵詞] 土力學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2017年國(guó)家

職責(zé)和使命，“土力學(xué)”課程作為水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足當(dāng)前發(fā)展的需求。因此，本文通過(guò)分析當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，建立了啟發(fā)教育、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座交流相結(jié)合的教學(xué)方法，采用該模式的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用土力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校的發(fā)展需求。[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科;土力學(xué);教學(xué)模式;改革探索一、引言應(yīng)用型本科高校是以應(yīng)用型為定位，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為大學(xué)的職責(zé)和使命?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">土力學(xué)”課程

摘要：目前開(kāi)設(shè)土力學(xué)課的專(zhuān)業(yè)除了土木工程的巖土地下方向外，還有許多其他土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向，非巖土地下方向的學(xué)生常不重視對(duì)土力學(xué)課的學(xué)習(xí)，這很大程度上歸因于教師的第一堂課沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲取非巖土地下方向?qū)W生在上土力學(xué)第一堂課之前對(duì)土力學(xué)課的理解和期待，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何給其上好第一堂課進(jìn)行了探討，并給出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。關(guān)鍵詞：土力學(xué)；第一堂課中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（201