周嘉懿

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的大專學生教育教學的發(fā)展也突飛猛進。思政教育即思想政治教育，是一項指導人們形成正確的思想行為的教育，它是貫穿每個人的終身生活的一個學習課程。在人生的不同階段，由于它們的年齡和個體差異，心理的成熟在不同階段也顯得不同。故此大學生思政教育對他們的影響也不盡相同，隨著年級的增長，學生對人生觀、世界觀、價值觀的思考和成長心理都會發(fā)生階段性的變化。

關鍵詞：思政教育框架;大專學生;階梯性研究

引言

為了適應現(xiàn)代化的教育教學環(huán)境，大部分大專院校在教育制度和教學實踐中，發(fā)生了大規(guī)模的教育改革和創(chuàng)新，這其中也包括對學生在思想政治教育方面的提升。但是在實際工作的開展中，學校往往只重視對學生在思想政治教育理論上的傳授和指引，而忽略了發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有促進學生主動學習的能力，這就導致了大專院校在學生思想政治教育工作上無法順利開展，更沒有取得顯著成果的主要原因。所以增強大專院校學生思想政治教育的實效性，就成了學校教育工作的當務之急。

1當前大專院校思政教育的基本情況

當下思政教育工作一般通過課堂教學展開，每屆學生都會在一年級接受基本的思政教育課程的教學，同時會有對應的考核環(huán)節(jié)來提升學生對課堂的專注度。而且會在校園內開展定期或者靈活性的全校、班級性的思政教育主題的活動。但是從總體情況上來說，學校方面對于思政教育工作存在相對嚴謹刻板的認知，而這種過于嚴肅的方式學生缺乏足夠的興趣，沒有充分的將教育寓教于樂，無法與學生關注點結合，由此，導致思政教育工作雖然在持續(xù)不斷的開展，但是容易陷入流于形式的無效狀況。其次，網絡信息的沖擊，讓學生接觸的信息量與類型更為便利。尤其是網絡上各種信息極大的滿足了學生的信息獲取欲望，學生對課堂教學沒有充分的興趣，從而陷入完成學習任務的流于形式學習狀況。其三，大專院校學生生活經驗、社會經驗缺乏，對于各種信息的鑒別能力差，部分人在社會流言的影響下，缺乏了自身正向的三觀引導，同時也因為生活的境遇而導致內心的消沉，對于這種情況，思政教育如果仍舊停留在傳統(tǒng)形式與內容，無法關注到學生的能力局限，不能有效的引導學生走出迷霧，則容易導致思政教育缺乏實質的效果。

2思政教育框架內的大專學生階梯性優(yōu)化措施

2.1初期促使學生進行角色轉變

大一是大專學生思政教育的初期。在這一重要階段中，學生還具有稚嫩的特點，其思想信念還不夠堅定，心理也比較容易受到界環(huán)境的影響，因此，也是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。為了促使學生形成正確的三觀，在進行思想政治教育過程中，不僅要引導學生進行角色轉變，而且還需要采取不同形式進行三觀教育。例如，課堂灌輸、校內外實踐活動等。另外，由于學生還處于適應階段，所以需要對其進行鼓勵和正確的引導，以便增強其信心，使其盡快適應新的環(huán)境。在這一基礎上，學生才能更加明確學習的方向，樹立科學合理的學習目標，自主安排課余生活，進而可幫助學生有效完成生活角色與學習角色的轉變。另外，在進行角色轉變過程中，人際角色轉變也是最重要的內容之一，因此在思政教育中，還要教會學生如何處理人際關系，提升其人際交往能力，不管是對當前的學習還是以后工作和生活都有一定的幫助。為了實現(xiàn)這一教育效果，教師需要采用多種思政教育方式。

2.2不同階段的學生，要以不同的內容對其進行思政教育

在大學階段，大專學生思想的深度、所處的環(huán)境、遇到的事物都不盡相同。因此學校應根據學生個體的差異和不同年齡段，基于學生的日常生活，貼近學生的心理活動，了解學生的行為處事，對學生進行有目的、有方向的正確思政教育。思政教育一定要落到實處，注重實踐，不可只是一味地組織講座，強調內容，流于形式。只有將思政教育的思想作用到學生日常行為思想當中去，思政教育的宗旨才算達到了。正確的思想路線在學生的心中打下了基礎，那么學生的人生觀價值觀都會得到改觀，為學生現(xiàn)在及以后的生活做好準備。另外，思政教育要和學生的專業(yè)差異來制定不同的教育方式。不同的學生因為專業(yè)知識的不同，所遇到的問題以及所采用的思想方法也不盡相同，所以思政教育要和學生的專業(yè)知識相融合。在學生大三的實習階段，同時也是學生們踐行思政教育的階段，學校和有關實習單位要加緊對學生思想觀念和行為處事方法的監(jiān)督與改正，注意學生們在思想上有何轉變，在行為上又是如何踐行的。這樣，思政教育的以人為本，落到實處的宗旨才算是達到了。

2.3加強師生雙邊互動活動

在新時代的教育環(huán)境下，計算機網絡技術也逐步運用到教育教學中，因此大專院校可以充分利用這一優(yōu)勢，增強師生之間的雙邊互動關系，給思想政治教育充分的學習空間。學?？梢詣?chuàng)建專門的思想政治網絡教育平臺，抓住現(xiàn)代學生喜歡通過網絡學習的特點，在網絡上平臺上講授思想政治內容。學生一旦有此方面的問題，也可以及時網絡咨詢、請教老師，這樣可以及時、有效的解決學生的問題，促進思想政治的學習。在師生面對面的教育中，有的學生礙于情面，有問題也難以開口詢問老師，這就直接限制了學生對思想政治的學習。網絡交流平臺，給學生對思想政治的學習提供了更便捷的通道。

結語

總而言之，大專院校課業(yè)設計與學生身心發(fā)展都具有階梯性特征，因此為了提高思政教育的實效性，需要合理構建思想政治教育階梯性模式的框架。在初期促使學生角色轉變，在中期注重學生成熟思維品質的培養(yǎng)，大三階段還要幫助學生由“大學人”向“社會人”過渡，進而可幫助學生形成良好的思想品質，提高綜合素質。

參考文獻

[1]陳立民.以人為本探索大學生思政教育新方法[J].中國高等教育，2008（18）：38-39.