周正琴

入園前，孩子生活在由爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等組成的成人世界中，這些人對孩子往往給予了莫大的愛和“謙讓”，讓孩子不能認識自我。當孩子入園后，將與成人交往的準則遷移到同伴之間時，立刻發(fā)生了矛盾。幼兒教師要有意識地引導幼兒適應群體生活，學習與同伴交往的規(guī)則及與他人交往所需要的語言和技巧。

如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，這不僅有利于幼兒在交往的過程中，克服以自我為中心，在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的氛圍，而且能增強幼兒的社會適應性。那么如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

一、建立良好的師生關系，創(chuàng)設良好的交往氛圍。

在幼兒園里，教師在孩子心中占有獨特的重要地位，教師對待幼兒的行為和態(tài)度，直接影響著幼兒交往能力的水平。教師可以根據(jù)小班幼兒極強的模仿能力，發(fā)揮環(huán)境中良好的榜樣作用，促進全體幼兒交往水平的提高。

幼兒在園中生活的許多環(huán)節(jié)需要教師的幫助和指導，這是教師給幼兒示范的最佳時機。例如：午睡時詢問幼兒：“需要老師幫忙嗎？來幫你脫衣服，好嗎？”同時提醒被幫幼兒說“謝謝”。其次，幼兒的良好行為在老師表場肯定后會對其他幼兒產(chǎn)生正面的積極影向。如一名幼兒在起床后幫助另一名幼兒穿衣服，這種行為被老師肯定，那么，其他幼兒受到暗示，也會產(chǎn)生幫助他人，讓老師夸獎的心理。老師的肯定和鼓勵為幼兒的交往營造了良好的心理氛圍。幼兒在模仿交往的過程中體驗到與同伴友好相處、互相幫助的快樂，其良好交往行為會得到鞏固，并形成一種習慣。

二、體驗良好的同伴關系，培養(yǎng)幼兒的交往技能。

幼兒入園后，接觸最多的就是他們的同伴，幼兒與小伙伴互相交往，獲得了許多社會知識和交往技能。對小班幼兒來說矛盾的產(chǎn)生常常有這種情況：一個孩子想獨立解決一件事情，而另外一個或幾個孩子則未經(jīng)允許就去幫忙，結(jié)果好心辦壞事，于是爭端就出現(xiàn)了。針對這種情況，教師就要幫助幼兒掌握如何交往的技巧，教育幼兒要尊重同伴，首先要征得同伴同意后行動。如：可以讓幼兒問一聲：“請問，需我?guī)兔?？”如果同伴不需要，則不能幫。讓孩子明白尊重同伴、尊重同伴的需要是極為重要的。

在日常生活中，教師要多提供便于幼兒人際交往的小平臺，如角色游戲，音樂游戲，建構游戲等，讓他們在玩中學，學中玩。當出現(xiàn)矛盾時，請同伴們與當事者共同討論，老師最好不要直接干涉，只是給他們提一些建議，引導他們體驗別人的情感，最后讓他們自己解決問題。幫助幼兒逐漸擺脫以自我為中心的交往方式，開始理解同伴，并積極與同伴合作。無論是參加集體活動還是游戲活動，老師要調(diào)動他們的積極性和主動性，慢慢地培養(yǎng)幼兒的交往意識，學會與同伴友好相處的技能。

三、學習與同伴合作分享，幫助幼兒體驗交往的快樂。

分享對一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易接受的事。在他們心中，別人給自已是應當?shù)?，給予別人則是不行的。對幼兒的這種行為，我們不能單地定義為他們“自私”，而是他們不會，也不知道如何與他人分享。如果孩子們嘗到分享的快樂，他們便會很快接受這一行為并付之行動。

小班幼兒剛?cè)雸@時，他們往往不會與他人分享玩具、食物，而且常常發(fā)生爭搶現(xiàn)象。教師可以設計一系列關于分享的主題教育活動來幫助幼兒學會分享，如故事《蘿ト回來了》、情景表演 《你和我玩皮球吧》、生日慶祝活動《請大家吃蛋糕》、食品分享《我的小動物餅干》……通過這些活動，孩子們充分體驗到了分享的快樂、體驗到了交往的樂趣。在活動中，孩子們會主動邀請伙伴和自己玩玩具，有的還能主動把玩具讓給同伴，有的主動從家中帶來自己心愛的玩具、圖書來和小朋友分享，還有的把自己喜愛的食品帶給小朋友們品嘗……孩子們之間的分享行為帶來了快樂的交往活動。發(fā)動分享的幼兒受到大家的喜愛和歡迎。而這種愉快的情感體驗又傳達給其他幼兒，于是更多的分享交往活動隨之產(chǎn)生。幼兒的自私、霸道行為減少，愉快、和諧的交往則讓孩子們體驗到成功的喜悅和受人歡迎的快樂。

四、家園共育，提高幼兒的交往能力。

教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣?！币虼顺扇艘⒁庾约旱难孕校陨碜鲃t，為孩子樹立一個良好的榜樣。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

家長應經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

教師應通過與家長溝通，定期開展家長開放日，親子游戲日等等，盡量爭取家園教育的一致性，讓家長們多帶孩子到外面走一走，看一看，玩一玩，以便更好地促進幼兒的交往能力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會，等到他們長大成人的時候，就會具備良好的交往能力，也就能夠更好地融入到越來越開放的社會中去。