田大熱

【摘要】新課改強調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護學(xué)生的自尊心與自信心，發(fā)揮評價的激勵作用;用三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做出評價，既學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的評價;在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的進步與發(fā)展。評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用主動積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生促成全面發(fā)展;評價的手段與形式應(yīng)多樣化，把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合一起，定性與定量結(jié)合一起;通過學(xué)習(xí)評價也能評判教師的教學(xué)，通過實施新課改促成教師的有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師中應(yīng)善于通過評價所獲得的信息，適時適度調(diào)整與改善教學(xué)進程，以促成有效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)? 新課改 學(xué)習(xí)評價

一、新課改對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價重結(jié)果更重過程

評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，大致有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、獨立思考的習(xí)慣、持久的學(xué)習(xí)力、參與活動的程度、合作交流的意識和數(shù)學(xué)的發(fā)展水平等等方面。正能量的評價要看學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力、有學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心、有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、善于從多個角度思考數(shù)學(xué)問題、有條理表達思考問題的過程、樂于與同學(xué)合作解決數(shù)學(xué)問題、具有對學(xué)習(xí)過程的糾錯能力和能夠適應(yīng)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等方面。

評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)有自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成長記錄檔案，有錯題本相伴學(xué)習(xí)的過程，用檔案記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷。檔案中可以收錄：自我各種計劃、最滿意的作業(yè)、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、探究性活動的過程、自己特有的解題方法、遇到的挑戰(zhàn)性問題、我的課堂展示、與人合作的快樂、自我思想認識經(jīng)歷、各種總結(jié)、最喜歡的書和數(shù)學(xué)家、自我評價和他人評價等等。成長記錄檔案的整理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，幫助指導(dǎo)學(xué)生通過整理不斷提升自我。檔案的材料要保證真實性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生適時總結(jié)自我的成長情況，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否科學(xué)、達成過程是否順利、學(xué)習(xí)目標(biāo)的是否實現(xiàn)等。學(xué)生能及時總結(jié)到實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得的進步情況、自我創(chuàng)作的作品、今后努力的方向等，數(shù)學(xué)教師要善于組織學(xué)生利用多途徑進行展示和交流。

評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠使教師比較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)之間也都能感受到自己和他人的成長與進步，班級也很好創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，能夠幫助學(xué)生提升不斷進取、適應(yīng)未來的能力，同時為教師踐行新課改理念、改進教學(xué)和因材施教提供重要依據(jù)。

二、新課改提倡用三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做出評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，要遵循（標(biāo)準》的基本理念，著眼對三維目標(biāo)的達成對學(xué)生做出評價。

評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)以具體學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準，具體某一學(xué)段目標(biāo)是學(xué)生該學(xué)段結(jié)束后是否達到標(biāo)準的基本要求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，尤其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，要讓學(xué)困生看到自己的進步，感悟成功的喜悅，進而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，需要結(jié)合實際背景和解決問題的過程，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。

新課改注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價，并從能力評價中探尋情感態(tài)度價值觀的評價因素。對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價大致看學(xué)生能否做到：清楚地表達解決數(shù)學(xué)問題的過程、結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、嘗試從不同角度分析和解決數(shù)學(xué)問題、運用多角度解釋結(jié)果的合理性、對解決問題的過程獲得解決問題的經(jīng)驗等等。評價學(xué)生的提出問題，要注重學(xué)生提出問題的積極性和學(xué)生提出問題的深廣度，評價學(xué)生的解決問題，要注重學(xué)生是否積極思考并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、能否準確表達自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、是否有意識地能夠加以驗證、能否有條理地和同伴進行討論合作、是否對解決問題的過程做全面分析總結(jié)。

三、新課改提倡評價主體和評價方式的多樣化

新課改強調(diào)打破傳統(tǒng)的唯教師評價方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主體拓展為學(xué)生自評、同伴互評、小組評價、數(shù)學(xué)教師評價、同組教師評價、同級教師評價、家長評價以及社會相關(guān)人員評價等。新課改的評價方式打破了傳統(tǒng)的一張試卷定勝負的形式，可以采取書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、開放作業(yè)、發(fā)散作業(yè)、論文分析、活動報告、成長檔案等等多種方式。

新課改的評價要求結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和評價內(nèi)容加以選擇，各種評價方式都有各自的長處。比如用書面考試等形式考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況;采用開展長周期作業(yè)等方式考查學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交流的情況;用建立成長記錄等方式考查學(xué)生在某段學(xué)習(xí)過程中獲得的進步。

四、新課改強調(diào)評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式

新課改提倡采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)評價結(jié)果?？刹捎玫燃壷苹虬俜种频姆绞阶龆吭u價，把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，但是從保護學(xué)生自尊心自信心的角度，不允許將學(xué)生的分數(shù)排名，因為分數(shù)排名盡管給一小部分學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力，可給大部分學(xué)生造成的是焦慮、打擊與恐懼。可采用評語的形式做定性評價，數(shù)學(xué)教師要善于運用鼓勵性語言在評語中客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的進步和發(fā)展予以充分肯定，正能量關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握了什么、有了哪些進步、提高了什么能力、還有哪些潛能等等，同時幫助學(xué)生找出自身的不足與努力的方向。