代曉楓

摘要：對當(dāng)前農(nóng)村貧困家庭子女教育的現(xiàn)狀從在校學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行了簡要分析，農(nóng)村貧困家庭子女教育存在教育設(shè)施有待完善、入學(xué)率有待提高、在校成績有待加強(qiáng)等諸多問題，并就如何優(yōu)化農(nóng)村貧困家庭子女的教育提出不斷提高貧困鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)和激勵(lì)貧困家庭充分投入子女教育的積極性、重視和關(guān)注貧困家庭子女的心理健康等對策與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;貧困家庭;子女教育;對策

改革開放以來，國家對教育愈來愈重視，農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善，取得了令人矚目的成績，但與此同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方，面臨著許多問題和困難，農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村貧困家庭的子女教育，仍是我國教育中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)?！胺鲐毾确鲋恰保r(nóng)村的教育問題既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要特征。因此，有必要對農(nóng)村貧困家庭子女的教育現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，以便有針對性地提出解決對策。

一、農(nóng)村貧困家庭子女受教育的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村貧困家庭子女在校學(xué)習(xí)狀況

由于學(xué)校條件、家庭環(huán)境等多種因素的影響， 在校學(xué)習(xí)期間， 大多數(shù)貧困家庭子女的學(xué)習(xí)成績不理想，調(diào)查顯示，成績處于優(yōu)等的貧困家庭子女少之又少。一方面，很多貧困家庭的子女對于上學(xué)的意義與目的所在還不是很明白，對學(xué)習(xí)提不起興趣;另一方面，由于貧困家庭子女的父母文化水平普遍偏低，而且家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致這部分學(xué)生不僅不能從父母那得到學(xué)習(xí)上的幫助與指導(dǎo)，還要承受來自家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)習(xí)上的困惑沒人幫忙解答，生活上的困難又接踵而至，在這種雙重壓力之下，厭學(xué)情緒在這些農(nóng)村貧困家庭子女身上逐漸產(chǎn)生并持續(xù)困擾著他們。

2.在校成績有待加強(qiáng)

農(nóng)村貧困家庭子女在校成績中雖然不乏佼佼者，但與家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)相比，明顯比例偏低。前者在學(xué)習(xí)環(huán)境以及條件上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及后者。很多農(nóng)村貧困家庭子女除兼顧學(xué)習(xí)外，還要幫忙分擔(dān)家務(wù)以及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)壓力較大。而且這部分學(xué)生的父母大都不能在學(xué)習(xí)上給予孩子太多幫助，能夠陪伴以及監(jiān)管的時(shí)間也有限，學(xué)習(xí)成績的好壞基本取決于他們的自己主觀努力程度以及聰明程度，來自外界的幫助基本沒有。一旦這部分學(xué)生本自身不重視學(xué)習(xí)，加上沒有來自父母的監(jiān)督，認(rèn)為上不上學(xué)無所謂，結(jié)果就可想而知。

二、優(yōu)化農(nóng)村貧困家庭子女教育的對策

1.不斷提高貧困鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量

一旦周圍學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，不能吸引和留住學(xué)生;一些貧困家庭的父母感受不到教育給子女帶來所期望的改變，他們就沒有讓子女接受教育的積極性。因此，政府必須不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量，滿足家長對子女接受教育的期望。首先，制定鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。政府統(tǒng)一設(shè)計(jì)和制定鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)占地面積、辦公設(shè)施設(shè)備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等的最低建設(shè)要求，確保鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)正常開展教育教學(xué)活動(dòng)。其次，多種措施保障鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)師資的數(shù)量和質(zhì)量。雙管齊下，從硬件和軟件上同時(shí)發(fā)力，共同促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。

2.引導(dǎo)和激勵(lì)貧困家庭充分投入子女教育的積極性

貧困家庭子女教育問題的解決最終還是要依靠各個(gè)家庭自身的主觀愿望和積極努力。一方面，不斷增強(qiáng)貧困家庭投入子女教育的初始預(yù)期。無論是相應(yīng)的扶貧政策、教育政策，還是具體的扶貧行動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)讓貧困家庭感受到教育改變命運(yùn)的強(qiáng)烈期望，在貧困家庭子女入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)各環(huán)節(jié)，采取重點(diǎn)傾斜保障措施，使他們上得起學(xué)、上好學(xué)，保障他們良好的就業(yè)。另一方面，引導(dǎo)和幫助貧困家庭重視和開展家庭教育接受教育和發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不利影響。國家要制定并實(shí)施扶持農(nóng)村和貧困地區(qū)家庭教育的專項(xiàng)計(jì)劃，動(dòng)員學(xué)校與社會(huì)參與實(shí)施，開展家庭教育公益講座，無償為有需求的家長提供良好家庭教育的方法路徑等^[5]。

3.重視和關(guān)注貧困家庭子女的心理健康

不少貧困家庭的孩子，不僅經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)，也體會(huì)不到家庭的溫暖，尤其是一些留守兒童，長期陷入親子分離狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致心理孤獨(dú)和情感冷漠。教育和引導(dǎo)貧困家庭的家長，重視和關(guān)心子女的心理健康，給予孩子親情的撫慰和滋養(yǎng)，不僅是為人父母的責(zé) 任和義務(wù)，也是促進(jìn)貧困家庭子女教育取得良好效果的有效途徑。

總之，貧困作為一個(gè)世界性問題，是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。貧困家庭子女教育不僅直接影響著其個(gè)人家庭的生存狀況和發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)社會(huì)家庭子女教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。在脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，高度重視和積極改善貧困家庭子女教育問題，讓貧困家庭的子女都能接受良好的教育，是切實(shí)阻斷貧困代際傳遞，全面落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、共同脫貧指導(dǎo)思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是補(bǔ)齊我國農(nóng)村教育事業(yè)短板，不斷推動(dòng)我國教育水平向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

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