周文潔

《綱要》指出：“幼兒園的科學(xué)教育要以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索活動的對象”，即提出幼兒園科學(xué)教育生活化的教育要求。本文對如何讓科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中，立足于幼兒現(xiàn)實生活，從而提高幼兒的生存技能做了一些不成熟的研究，僅供各位同仁參考指正。

一、聆聽幼兒的心聲，選擇與幼兒生存相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容

幼兒天生的好奇心是對他們進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)教育應(yīng)善于捕捉生活中的契機，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。聆聽幼兒生活中的心聲，選擇與幼兒的生存相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容。

一天早上，小哲來園后給奶奶道了別，就坐在自己的位置上吃著家里帶的面包。他咬了一口后，只聽見：“這怎么這么難吃？呸！呸！”旁邊的小伙伴也圍過去詢問他：“你怎么了？”小哲說，這種面包他前兩天才吃過，今天不知道怎么了。大家聽后就你一言我一語地討論起來……看孩子們這么感興趣，我班三位老師決定滿足孩子們的愿望，于是“食物長‘毛了”活動就這樣生成了。當孩子們懂得是食物變質(zhì)造成的，以及變質(zhì)食物對身體的危害后，我還在班里的科學(xué)探索區(qū)投放了很多的包裝袋，讓幼兒了解檢查食物變質(zhì)的簡單方法。通過這一系列的活動，孩子們都明白了不能吃變質(zhì)食物的原因，學(xué)會了鑒別食物的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。我們聆聽到了孩子的心聲，讓孩子們看到并明白了日常生活中處處有科學(xué)。

活動時，軒軒問我：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”這一問讓我覺得幼兒天生的好奇心是對他們進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。這時，教師應(yīng)耐心傾聽，有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索。我讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，使他們掌握一定的科學(xué)知識，獲得一定的生存能力。

幼兒的生成活動常常是在成人的意料之外產(chǎn)生的，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系;吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。又如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，與幼兒一起探尋“摩擦生電”的現(xiàn)象。

二、提供教學(xué)“舞臺”，讓幼兒生活經(jīng)驗得到豐富

幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)滲透生活中的各項生存技能，讓幼兒生活經(jīng)驗得到豐富，技巧得到驗證。結(jié)合近年來兒童被困車內(nèi)的事件，我們開展了大班科學(xué)探索活動“車內(nèi)脫險”。老師給幼兒提供真實的車內(nèi)環(huán)境，請熱心的家長開車進幼兒園和孩子一起開展活動，幼兒學(xué)到了安全乘車的基本常識。知道了被困車內(nèi)要保持冷靜，并保存體力，聽到車外面有說話或走路的聲音，主動制造聲響，爭取獲得幫助。如摁喇叭、敲打車窗，以引起車外人的注意。如果發(fā)現(xiàn)車子熄火后喇叭摁不響，就要打開危險報警閃光燈（又叫雙閃燈）以引起注意。通過活動，提高了幼兒乘車時自護自救能力及幼兒被困車內(nèi)的心理素質(zhì)，讓幼兒做到沉著冷靜、科學(xué)應(yīng)對，從而保障幼兒的生命安全。

在活動中，教師應(yīng)允許幼兒有失敗、有反復(fù)，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創(chuàng)新。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關(guān)的知識經(jīng)驗，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高。同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所受益，同時全體幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。

教師要注重幼兒的主體性，生成能滿足幼兒需求的生存科學(xué)教育內(nèi)容。首先要做到關(guān)注幼兒提出的問題和疑問。盡可能尋找幼兒感興趣和關(guān)注的問題，善于傾聽幼兒，正確面對幼兒的問題。鼓勵、引導(dǎo)幼兒通過自己的探究找到答案，與幼兒一同查閱參考資料，并注意用幼兒聽得懂的話來回答。其次要支持幼兒的需求和想法，利用其中的教育價值，生成科學(xué)教育活動。教師要善于開發(fā)幼兒身上已有的教育價值。最后在幼兒的興趣和關(guān)注點上不斷深入，開發(fā)、生成新的生存科學(xué)教育活動。

三、家園合力，使幼兒習(xí)得基本的生存能力

當前，在我國科學(xué)教育薄弱的情況下，加強幼兒園科學(xué)教育，必須得到家長的認可和支持。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀兂浞职l(fā)揮家園共育的作用，通過家長開放日、親子活動、短信互動等方式，讓家長充分理解和全力支持幼兒科學(xué)教育，形成家園合力，使幼兒習(xí)得基本的生存能力。

如請幼兒的醫(yī)生爸爸給孩子們講解人體的構(gòu)造與骨骼，以及一些自我保護方面的衛(wèi)生知識;請家長中的消防警察幫忙，組織一場“走進消防隊”的科學(xué)活動，讓孩子通過操作，知道火的燃燒需要空氣，正確用火對人類生存起至關(guān)重要的作用，但若使用不當則會變成災(zāi)難。更重要的是教給幼兒當意外災(zāi)害真的來臨時，知道自己應(yīng)該怎樣做，學(xué)會自我保護、自救的能力。將家長請到幼兒園來為孩子講課，和孩子一起開展科學(xué)教育活動。家長的課給孩子們耳目一新的感覺，使孩子們興趣倍增，學(xué)得認真，學(xué)得投入，同時，也使家長進一步了解幼兒園的教育教學(xué)工作。

總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)生存科學(xué)教育的環(huán)境和條件，在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進幼兒的生存能力得到更全面地發(fā)展。讓科學(xué)與生活結(jié)伴同行吧！