王佰順

新時期教學(xué)制度要求，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因為物理是一門理論和實踐有效結(jié)合的學(xué)科，極度考驗學(xué)生的認(rèn)知能力和解題技巧。尤其是在新課改深入實施的背景下，更需要教師站在時代教學(xué)的前沿，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并從培養(yǎng)學(xué)生參與意識的角度出發(fā)，有效的增強物理課堂的趣味性和生動性。只有師生攜手共建“問題課堂”，才能保證物理教學(xué)的成效，才能提高初中物理“提問課堂”的效率和質(zhì)量。

1 注重課堂提問的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

從本質(zhì)上來說，物理知識來自于生活，也應(yīng)用于生活。物理這門科目的教學(xué)離不開生活實例，這就要求教師注重課堂提問的環(huán)節(jié)，在課堂中引入各種靈活多變的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?，F(xiàn)今的生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律都與物理知識有關(guān)，有的直接通過物理知識演變。比如“力的相互作用”、“浮力與物體體積的關(guān)系”、“小車動力加速度與小車的質(zhì)量關(guān)系”等。這些都是物理學(xué)科中常見的生活現(xiàn)象，可以作為課堂的提問素材。而且每節(jié)課的前五分鐘是提問的“黃金階段”，我們要利用好這個階段，激發(fā)學(xué)生概念意識和學(xué)習(xí)物理的欲望，為后期的課堂教學(xué)效果做準(zhǔn)備。

教師可以以生活實例為基礎(chǔ)，在課堂中引入符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)素材，讓學(xué)生明白物理的內(nèi)涵與價值。“因材施教”是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的必要保證和課堂的嚴(yán)格要求。教師在課堂提問時不能過于嚴(yán)苛，也不能過于松懈。只有適合學(xué)生思考和想象的課堂問題才是好問題。物理的運用題常常會涉及到許多的圖像，我們要時常訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力，讓他們把所學(xué)知識合理運用到物理解題過程中，分析教師的實際教學(xué)模式。

2 加強課堂教學(xué)的力度，提高學(xué)生的問題參與

課堂的教學(xué)過程是教師講，學(xué)生聽的過程。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念極度的扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到擴展和提高，課堂的教學(xué)效率也止步不前。為了改變這種趨勢，我們要從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗入手，多在課堂中創(chuàng)設(shè)一些巧妙的生活情境，找到學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)素材，才能吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的問題參與進程。“圖像”是物理課堂中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在解答相關(guān)物理問題時，我們要引入圖像的教學(xué)引導(dǎo)來加強學(xué)生的課堂參與度，讓他們明白各個圖像和物理知識之間的相互作用關(guān)系，以便快速找到解題的突破口，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高效解題。

例如這樣一道例題就考驗了學(xué)生的圖像理解能力。放在水平地面上的物體，如圖所示。當(dāng)物體受到方向不變水平向右的推力F的作用，物體在桌面上運動。已知當(dāng)F的大小與時間t的關(guān)系和物體運動速度v與時間t的關(guān)系如圖甲、乙所示，請利用物理知識計算該物體受到的摩擦力大小。

從圖中可以明顯的看出，前2s內(nèi)物體的推力恒定不變，F(xiàn)的大小是1N，即物體的運動速度為0，沒有任何外力影響物體的運動。此時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。而在第5、6s內(nèi)推力的大小發(fā)生了變化，由1N變成了2N，物體將沿著水平桌面做勻速直線運動。此時該物體受到的摩擦力和水平推力是一對平衡力。所以物體受到的滑動摩擦力為2N，就完成了解答。

3 引入課堂教學(xué)的實例，訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力

培養(yǎng)學(xué)生的提問意識是一個循序漸進的教學(xué)過程，教師不能按部就班，這會影響課堂的教學(xué)成效。物理這門學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯能力有較高的要求。在課堂中單純的給學(xué)生講解文化知識遠遠不夠，還需要不斷地培養(yǎng)、加深學(xué)生的問題意識，才能讓他們在遇到物理難題時臨危不懼，養(yǎng)成愛問問題的好習(xí)慣，并快速找到解決的辦法。

例如有A、B、C三種物質(zhì)，已知三種物質(zhì)的質(zhì)量m和體積V的關(guān)系如下圖，請根據(jù)物理知識回答A、B、C這三種物質(zhì)的密度與水密度的關(guān)系是什么。

通過圖像我們得知，橫軸表示三種物體的體積，單位是cm³，而縱軸是三個物體的質(zhì)量，單位是g，我們可以從整個圖像的變化趨勢看出三種物體分別的質(zhì)量隨他們體積的變化。最后再由密度公式得到，緊接著再作出縱軸的平行線，如圖所示。三個物體與A、B、C三條直線交于點C1、C2和C3，再分別過點作橫軸V的平行線。最后根據(jù)水的密度為1g/cm³得到A、B、C這三種物質(zhì)的密度分別為2g/cm³、1g/cm³、1g/cm³的結(jié)果。

總而言之，想要構(gòu)造學(xué)生喜聞樂見的物理課堂，教師要從新時期的教學(xué)理念出發(fā)，注重課堂提問的環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，必須逐步的加強課堂教學(xué)的力度，有效把物理實驗融入到課堂的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力。只有這樣才能促進學(xué)生的問題參與進程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，讓他們綜合發(fā)展。

（作者單位：山東省臨清市民族實驗中學(xué)）