閻冰杰

小學科學課程標準將技術與工程課程與物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學并列為一個專門的領域。這種重大改變是教育部和科協(xié)聯(lián)合發(fā)起的“做中學”科學教育改革實驗項目的創(chuàng)舉，目的在于引起教育界和科技界熱心人士對這個話題的關注。

筆者結合多年的教學經(jīng)驗，總結了一句話就是讓學生明了“葫蘆”再做“瓢”，即讓學生明晰一項技術的應用過程、一項工程的實施過程，然后對照著這個過程根據(jù)科學原理設計制作一定的“產(chǎn)品”。

一、檢索閱讀知技術，利弊得失巧分析

我們?nèi)绻龀梢患虑?，就應該知道這件事情是怎樣做成的。例如，在講授五年級科學課《生物繁殖新技術》時，學生問了我這樣一個問題：雜交水稻是轉基因嗎？我先把問題拋給了學生，超過一半的學生說“是”，但問為什么。學生說因為轉基因會增加產(chǎn)量，雜交水稻也能增加產(chǎn)量。由此說明，學生是不熟悉這兩項技術的。之后我又問學生轉基因技術是好還是壞，為什么。學生往往很容易認定自身的立場，而要說服別人卻沒有辦法。這時我們可以采取辯論的方法，學生在辯論的過程中就會了解一項新技術，知道哪些是真正有好處的，哪些是需要我們思考的，從而更加理性地看待新技術。

二、技術工具先了解，靈活應用是關鍵

學生要想掌握所學知識，收獲成功的喜悅，就必須認真地學習相關技術，工具就是一種物化的技術。小學科學課標提出要讓學生學會常見工具的操作與使用方法，學習簡單的加工方法，初步認識生活中常見的簡單機械，以及身邊可以操作使用的輕便器具，意識到人們的生活離不開各種工具，工具是人多力量大的一種延伸。

在講授三年級科學課《制作計時工具》時，學生要制作一個沙漏，這時教師就要幫助學生鉆孔、剪切瓶子，教他們怎么貼才牢固，簡直忙的是暈頭轉向，為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢。歸根結底是因為學生沒有學習過相關工具的使用，不會操作工具，所以想要制作沙漏困難就比較多。因此，教師一定要讓學生提前學習相關技術，掌握相關工具的使用方法。比如，用錐子穿孔是最容易的，膠帶怎么貼最牢固、最省事，怎樣使用小刀和剪子剪切塑料瓶等，這樣學生在制作過程中面臨的難題就迎刃而解了。

三、工程技術詳了解，多種方式來描述

運用科學技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動就是工程，工程實施的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。因此，學生針對一個具體的任務，應按照設計的基本步驟實施和完善相關工程問題。

比如，秋季落葉清理解決途徑探究。我們在秋季經(jīng)常會看到滿地的落葉，這是一個季節(jié)性的問題，其實環(huán)衛(wèi)部門一直將其作為一個問題，并制定了相關的實施方案，它就是一項需要解決的工程，我和學生還專門對此進行過調(diào)研。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)部門已經(jīng)提前作好了準備，制定了四項措施，對秋掃落葉工作進行全面的安排。 第一是加大人工保潔力度;第二是加大機械化清掃力度;第三是及時掌握信息動態(tài);第四是做好監(jiān)督檢查工作。環(huán)衛(wèi)部門堅持早、中、晚定期、不定期隨機檢查，實時監(jiān)督各個作業(yè)區(qū)域落葉清掃情況，確保及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。在調(diào)查過程中，學生了解了工程技術也學會了描述，同時他們還根據(jù)自己看到的情況對秋掃工作提出了合理的建議，并設計出了有用的掃帚，可以說一舉多得。

四、模仿入手來改進，創(chuàng)新產(chǎn)品自然來

學生要想獲得科學成果，就需要設計相關實踐方案，解決好科技活動中的實際問題。那么，怎樣才能做到這些呢？小學科學課標出現(xiàn)的新領域“技術與工程”提出：“根據(jù)設計意圖分析可利用的資源，簡單評估完成一個產(chǎn)品或系統(tǒng)的可行性，預測使用效果?！边@個最初應該是從模仿開始的，社會上有一些聲音說中國只會模仿，原創(chuàng)的東西很少，其實這是不準確的，不是我們只會模仿，而是過去技術較為落后，對我們來說模仿就是學習技術，有了這些技術的支撐，創(chuàng)新產(chǎn)品自然就來了。

比如，在開展“投石機”制作活動時，學生制作的投石機千篇一律，實用性不強，很難準確地把小石塊投到相關位置，仿佛一個花架子中看不中用?？梢娺_到實用效果僅依靠模仿是難以實現(xiàn)的，你必須做到完完全全明白其中的科學技術之后才能實現(xiàn)創(chuàng)新。

聽起來，明了“葫蘆”再做“瓢”簡單易做，但實際操作并不容易?？茖W教育的重要目標是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)、能夠適應社會發(fā)展的未來公民，使其具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。技術與工程領域的學習終將讓學生成為一個一旦有想法、有靈感就會實踐、應用的行動者。

作者單位 ?山東省淄博市張店區(qū)凱瑞北校