姚金鳳

1 高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，有力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。全國1300多所高職院校的畢業(yè)生，一般都能直接進(jìn)入企業(yè)的技術(shù)崗位，就業(yè)率還是比較高的。但是，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生工作一段時間后便離職、跳槽甚至失業(yè)。究其原因，主要是畢業(yè)生學(xué)校里面積累的知識、技能與實際工作崗位有差距，一旦學(xué)生就業(yè)后學(xué)習(xí)能力不足，便會逐漸無法適應(yīng)崗位需求，出現(xiàn)離職、跳槽甚至失業(yè)等問題。

畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)能力低，主要原因是高職院校的學(xué)生培養(yǎng)模式不夠完善，依舊面臨諸多問題：一是教學(xué)內(nèi)容多是理論性和指導(dǎo)性課程，實用性不高，教訓(xùn)方式以“灌輸式”為主，實踐性比較低，與社會發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生綜合能力與企業(yè)實際需求有差異;二是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，缺乏行業(yè)熱情;三是學(xué)生被動的擇業(yè)，多數(shù)學(xué)生都是等到大四時，專業(yè)課學(xué)習(xí)已近結(jié)束，才關(guān)注就業(yè)，此時只能拿著簡歷去投，接受企業(yè)的選擇或淘汰，最終只好被動、盲目的選擇一家并不理想的企業(yè);四是雖然進(jìn)入企業(yè)工作，但因為被動的選擇了企業(yè)，并不一定適應(yīng)企業(yè)文化、環(huán)境等。

2 “靶向”培養(yǎng)模式的提出

針對這些問題，從國家到各學(xué)校，都在絞盡腦汁創(chuàng)新培養(yǎng)方法，訂單培養(yǎng)便是其一。所謂訂單培養(yǎng)，簡單說就是企業(yè)根據(jù)自身的人才需求向政府或?qū)W校下人才培養(yǎng)訂單，學(xué)校開設(shè)訂單班，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。這一模式雖有針對性，但弊端也很明顯：學(xué)生可以選擇的企業(yè)數(shù)量有限，只能選擇提供訂單的企業(yè)，同樣在擇業(yè)上處于被動。

為了提高畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的能力，增強(qiáng)就業(yè)時的主動性，實現(xiàn)有目標(biāo)的“靶向”學(xué)習(xí)，我們提出大數(shù)據(jù)背景下“靶向”培養(yǎng)模式，即分析畢業(yè)生擇業(yè)時看重的因素，并收集參數(shù)，再通過加權(quán)求和，由學(xué)生自主選擇喜歡的城市、企業(yè)，在剛進(jìn)入校園之處，就以某幾個企業(yè)為就業(yè)目標(biāo)“靶”，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并在學(xué)習(xí)過程中，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行良性交流，以期畢業(yè)時能順利進(jìn)入自己理想的企業(yè)。

3 “靶向”培養(yǎng)模式模型的建立

3.1 模型中城市的選取

截至2016年末，我國城市數(shù)量已經(jīng)達(dá)到657個，其中直轄市4個，副省級城市15個，地級市278個，縣級市360個.因城市數(shù)量巨大，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度難以把握，本文選取了具有代表性的36個大中城市（未含臺北市），這些城市相關(guān)數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，可以為模型的建立提供真實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。這些城市包括：

3.2 城市吸引人才的因素分析

通過對畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)資料，得出畢業(yè)生就業(yè)關(guān)注的因素主要有：發(fā)展空間、薪酬待遇、求職成本、社會保障、住房落戶、教育水平、治安環(huán)境、文化底蘊(yùn)、人文歷史、地理環(huán)境、自我價值實現(xiàn)和人際關(guān)系等等。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，將這些因素進(jìn)行分類，得出畢業(yè)生擇業(yè)關(guān)注的主要因素有四個：經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境。

3.3 子因素的選取和數(shù)據(jù)采集

由于每種因素都有多種子因素，本文只選取了幾個比較主要的子因素來舉例說明，以便于對“靶向”培養(yǎng)模式的分析說明，高?？筛鶕?jù)實際，不斷增加子因素種類，甚至是主因素種類，使參數(shù)更加精確、模型的計算結(jié)果更接近實際。

4 “靶向”培養(yǎng)模式模型的分析

模型依據(jù)統(tǒng)計學(xué)中加權(quán)求和的概念來建立，各子因素的數(shù)據(jù)，稱為參數(shù)（如表1）。學(xué)生根據(jù)自身對不同因素的重視程度，來給因素賦權(quán)數(shù)。例如，權(quán)數(shù)總分1，人均GDP值權(quán)數(shù)0.2;高校數(shù)量權(quán)數(shù)0.05;人均圖書館藏書數(shù)量權(quán)數(shù)0.05;博物館和藝術(shù)館數(shù)量權(quán)數(shù)0.1;軌道交通里程權(quán)數(shù)0.2，居民消費(fèi)價格指數(shù)CPI權(quán)數(shù)0.2;人均綠地面積權(quán)數(shù)0.1;空氣質(zhì)量優(yōu)良天數(shù)權(quán)數(shù)0.1，將參數(shù)與權(quán)數(shù)相乘后求和。

以北京為例，假設(shè)其靶向值為T，則：

T=12.89*0.2+87*0.05+4.46*0.05+157*0.1+684.4*0.2+2.8*0.2+11.2*0.1+226*0.1=2.578+4.35+0.223+15.7+136.8+0.56+1.12+22.6=183.931。

依次計算出所有城市的靶向值，可選取分值高前5個城市，再對這五個城市進(jìn)行篩選，選取因素表中沒有列出的因素，如人口、氣候、是否沿海等，對這5各城市進(jìn)行排序，最終確定自己理想的就業(yè)城市。確定就業(yè)城市后，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生聯(lián)系已經(jīng)到該城市就業(yè)的往屆生，選取該城市的2-3家公司作為畢業(yè)時就業(yè)的“靶向”公司

靶向公司的確定應(yīng)由學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，在大一上學(xué)期完成，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，一是努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，盡快考取專業(yè)性從業(yè)資格證書。同時與在目標(biāo)公司工作的學(xué)長等進(jìn)行交流，明了目標(biāo)公司的人才政策、需要人才的學(xué)歷、技能水平等，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時，將目標(biāo)公司需求作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù);二是積極爭取寒暑假期間到目標(biāo)公司實習(xí)的機(jī)會，盡快適應(yīng)公司節(jié)奏、結(jié)識更多員工、融入公司生活。如果發(fā)覺并不適合在公司任職，則盡快更換目標(biāo)公司，節(jié)省時間和精力;三是平時多關(guān)注目標(biāo)公司的動態(tài)，如股市、年報、高層變動，產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整等，時刻把自己當(dāng)做目標(biāo)公司的員工。

靶向培養(yǎng)模式實現(xiàn)的基礎(chǔ)，第一是子因素數(shù)據(jù)的真實可靠，這需要高校組織人員進(jìn)行調(diào)查收集，盡可能增加因素的種類，并在每年進(jìn)行因素種類和參數(shù)的動態(tài)更新，提升模型的實際效果。第二是學(xué)生對畢業(yè)時就業(yè)方向的堅定，一旦選定目標(biāo)，就業(yè)堅持不懈的向目標(biāo)邁進(jìn)。

5 結(jié)語

通過大學(xué)三年有目標(biāo)的靶向?qū)W習(xí)，相信大學(xué)生能夠在畢業(yè)時順利的進(jìn)入目標(biāo)公司，獲得滿意職位。即使由于某些原因，最終沒能進(jìn)入目標(biāo)公司，學(xué)生憑借長期積累的經(jīng)驗和素養(yǎng)，也一定能夠獲得類似的滿意的崗位。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）