嚴(yán)建華

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，其豐富的文化內(nèi)涵與精神價(jià)值理念已經(jīng)深深烙在每個(gè)中華兒女的心中。在新時(shí)期，在傳統(tǒng)節(jié)日中滲入品德教育對(duì)滿足幼兒品德發(fā)展需求、促進(jìn)德育工作的開展具有重要意義。文章結(jié)合福建省仙游縣蜚山幼兒園工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，著重探討了傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒園品格教育中存在的不足;進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以端午節(jié)為例研究如何在節(jié)日活動(dòng)中融入品格教育，促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-28 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0109-02

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)歷史文化的積累與沉淀，每個(gè)節(jié)日都具有豐富的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的智慧、家國(guó)情懷、熱愛生活、敬畏生命、尊老敬老等各種理念與思想。因此在傳統(tǒng)節(jié)日中開展德育教育，將之與幼兒品格教育融為一體能夠取得更好效果。遺憾的是，在幼兒教育中往往突出各種西方節(jié)日，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中德育資源的開發(fā)、利用，且利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行德育教育的動(dòng)力不足。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的德育內(nèi)涵

在歷史發(fā)展中，我國(guó)形成了以愛國(guó)主義為核心的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平的民族精神。例如，端午節(jié)是為紀(jì)念屈原而設(shè)立的，屈原是我國(guó)著名愛國(guó)詩(shī)人;清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)則是為紀(jì)念祖先、尊重老人設(shè)立的，體現(xiàn)了中華民族的傳承;中秋節(jié)等則寓意豐收后的慶祝，也代表團(tuán)圓。傳統(tǒng)節(jié)日中滲透的民族精神與文化，已經(jīng)成為中華民族屹立世界的強(qiáng)大精神支柱。

首先，我們可以通過節(jié)日來實(shí)現(xiàn)自己的期盼，傳遞個(gè)人情感，凝聚家庭情感。因此，可以說傳統(tǒng)節(jié)日是維系家庭成員感情、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同的重要紐帶。傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)具備獨(dú)特的民族性，中華兒女會(huì)認(rèn)同節(jié)日中的價(jià)值理念。例如，在清明節(jié)中，很多人會(huì)去祭拜祖先，這也是中華民族傳統(tǒng)美德之一。因此，在傳統(tǒng)節(jié)日中開展幼兒品格教育，可以豐富幼兒精神世界，幫助幼兒了解民族文化與歷史變遷，從而形成良好價(jià)值觀念，促進(jìn)民族文化自信。

其次，受西方思潮、文化侵襲的影響，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被遺忘。許多年輕人熱衷于西方節(jié)日，而忽略了中華傳統(tǒng)節(jié)日中的文化傳承與發(fā)展。例如，在西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日中，幼兒園都會(huì)開展各種游戲活動(dòng)，這雖然有利于幼兒了解西方文化，形成科學(xué)的世界觀，但過于關(guān)注西方節(jié)日，容易忽略傳統(tǒng)節(jié)日。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)對(duì)幼兒的民族意識(shí)、價(jià)值觀念產(chǎn)生消極影響，也會(huì)對(duì)中華民族精神文化的傳承產(chǎn)生十分消極的影響。所以在傳統(tǒng)節(jié)日中滲透德育教育，有利于幼兒形成健康、科學(xué)的價(jià)值觀念。

再次，傳統(tǒng)節(jié)日具有極深的歷史淵源，在節(jié)日中開展品格教育也可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在清明節(jié)時(shí)，正值萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開，在這個(gè)節(jié)日中讓幼兒外出游玩，去接觸大自然，可以幫助其養(yǎng)成良好性格。又如，在端午節(jié)中，各地經(jīng)常會(huì)舉辦各種龍舟比賽。隨著社會(huì)的發(fā)展，龍舟比賽也從紀(jì)念屈原轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N競(jìng)技項(xiàng)目，幼兒在看龍舟比賽時(shí)也會(huì)受到競(jìng)技精神的感染，養(yǎng)成積極向上、勇于爭(zhēng)先的品格。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中品格教育不足的表現(xiàn)

前文主要討論了傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵以及在幼兒教育中起到的重要作用。但在幼兒教育中，由于種種因素的影響，傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)并未真正落實(shí)，也沒有取得良好效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒園對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日不重視

我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日放假都有著明確的規(guī)定。例如，在端午節(jié)中，教師都知道有假期，所以十分期盼放假，但不會(huì)與幼兒分享。而幼兒園對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的不重視，體現(xiàn)在幼兒園課程建設(shè)方面。許多幼兒園的校本課程中根本沒有傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，更妄談在傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育。另外，如果遇到幼兒需要在幼兒園度過的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，幼兒園并不會(huì)為幼兒專門開展節(jié)日教育，而是按照往常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽略了節(jié)日教育。例如，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，秋高氣爽的時(shí)節(jié)，幼兒教師卻讓幼兒在室內(nèi)做著各種游戲，全然沒有融入傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日中缺少品格教育滲透

在幼兒園階段，每到傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園總是會(huì)開展各種“吃”的活動(dòng)。這是因?yàn)橛變簣@對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵了解不清、認(rèn)知不深，大多數(shù)的教師也是一知半解。例如，端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅，這些內(nèi)容都是幼兒教師知道的，但是卻不知道為什么吃。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)節(jié)日都出現(xiàn)商業(yè)化、物質(zhì)化現(xiàn)象，慢慢變?yōu)椤俺院韧鏄贰惫?jié)。幼兒在過傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，就會(huì)感覺除了吃與玩，沒有其他有意義的項(xiàng)目可以開展，越來越?jīng)]意思，那么自然就無法培養(yǎng)優(yōu)良的品格了。這也警示我們，要想在傳統(tǒng)節(jié)日中開展幼兒品格教育，必須加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的品德教育內(nèi)涵，讓幼兒真正了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，才能順利進(jìn)行品格教育。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日中開展品格教育缺乏家庭、社會(huì)配合

幼兒品格的培養(yǎng)并不是通過單純的說教就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要發(fā)揮家庭、社會(huì)的共同教育與環(huán)境的推動(dòng)作用。幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，來促進(jìn)德育教育的開展。但是實(shí)際上，傳統(tǒng)節(jié)日教育缺少家庭、社會(huì)的配合。

首先，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境創(chuàng)建中存在些許不足。例如，在圣誕節(jié)時(shí)，每個(gè)幼兒園都會(huì)采購(gòu)一些圣誕禮物、圣誕樹，甚至?xí)尳處煱缪菔フQ老人;而在端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，幼兒園對(duì)節(jié)日相關(guān)的準(zhǔn)備很少，只有粽子與月餅。這導(dǎo)致幼兒對(duì)西方節(jié)日感興趣，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不感興趣。其次，傳統(tǒng)節(jié)日中的品格教育與家庭、社會(huì)是密不可分的。尤其是有些傳統(tǒng)節(jié)日寓意孝敬老人、親近自然，更需要建立在家庭、社會(huì)支持的基礎(chǔ)上，才能有效發(fā)揮品格教育的作用。一旦幼兒的父母對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識(shí)不清，社會(huì)輿論對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中品格教育引導(dǎo)不足，都會(huì)對(duì)品格教育產(chǎn)生十分不利的影響。許多家長(zhǎng)從未有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日中尊老愛幼的精神，體會(huì)愛國(guó)主義的情感等。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日中，許多家長(zhǎng)也處于休假時(shí)期，很難利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育。

三、在傳統(tǒng)節(jié)日中開展幼兒品格教育的策略——以端午節(jié)為例

結(jié)合前文論述可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育還存在許多不足。那么如何根據(jù)這些不足來優(yōu)化節(jié)日教育，促進(jìn)品格教育的開展成為目前亟須解決的問題。

本節(jié)主要結(jié)合福建省仙游縣蜚山幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）實(shí)際情況，以端午節(jié)為例探討傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒品格教育開展的方式與方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒感受端午節(jié)的文化與精神

端午節(jié)是我國(guó)重要節(jié)日，也是我國(guó)法律規(guī)定的假期。端午節(jié)主要是為紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原而設(shè)立的，在歷史傳承中形成了豐富的內(nèi)涵與獨(dú)特的習(xí)俗。

例如，在這一天，有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗。在各種紀(jì)念活動(dòng)之中，讓幼兒去了解“屈原”的愛國(guó)故事，激發(fā)幼兒愛國(guó)、愛家的情感，增進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解與興趣，這是對(duì)幼兒進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要契機(jī)。幼兒園可以設(shè)定知識(shí)教育與情感品德教育目標(biāo)：一是通過端午節(jié)教育讓幼兒了解端午節(jié)的由來與風(fēng)俗;二是通過紀(jì)念屈原等活動(dòng)，讓幼兒初步形成愛國(guó)情懷，產(chǎn)生民族自豪感。幼兒園為端午節(jié)的到來準(zhǔn)備了各種材料，設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，主要包括投放艾草和菖蒲以及陳列不同材料制作的龍舟模型。在美工區(qū)，放置制作長(zhǎng)命縷和蛋袋以及龍舟的材料;在幼兒園圖書閱讀區(qū)，張貼各種關(guān)于端午節(jié)來歷、文化的紙條，讓幼兒了解端午節(jié)的知識(shí);在表演區(qū)，為幼兒提供扎頭的布條和紙棒，供幼兒表演賽龍舟。

一系列的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒全身心地投入端午節(jié)活動(dòng)之中，感受端午節(jié)的精神與文化內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)包括端午節(jié)在內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，為傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）家園共育，形成傳統(tǒng)節(jié)日教育的合力

端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)重要節(jié)日，而且在放假期間，幼兒會(huì)回到家里與父母共同度過，這為家庭教育的開展提供了良好的契機(jī)。家園共育的目的，即有效地協(xié)調(diào)家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日德育資源，并形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的道德教育合力。

例如，在端午節(jié)假期之前，我園與幼兒家長(zhǎng)積極進(jìn)行了聯(lián)系，要求其在假日前來幼兒園與幼兒一起進(jìn)行端午節(jié)活動(dòng)，如制作龍舟、講解屈原的故事等。同時(shí)，幼兒園要支持家長(zhǎng)做好幼兒的第一任道德教師，分別給幼兒和家長(zhǎng)布置任務(wù)，明確提出活動(dòng)的要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒品格教育之中。例如，在制作龍舟時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主完成，并與同伴分享在端午節(jié)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)與內(nèi)容。這可豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開闊幼兒的視野，讓幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精神與品格。

（三）強(qiáng)化節(jié)日活動(dòng)組織與補(bǔ)充，加強(qiáng)德育成效

在幼兒園教育中，往往面臨一些西方節(jié)日、西方文化的沖擊，如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等。西方節(jié)日的多樣性、可玩性是幼兒最為喜歡的。因此，為應(yīng)對(duì)這一沖擊，幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的意義，豐富節(jié)日內(nèi)容，強(qiáng)化德育成效;講述端午節(jié)獨(dú)特的文化與精神內(nèi)涵，以及豐富的歷史知識(shí)。例如，戰(zhàn)國(guó)末年的英雄故事等，讓幼兒了解端午節(jié)的來龍去脈。同時(shí)也可以搜集民族文化的實(shí)例來進(jìn)行交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)節(jié)日知識(shí)。這都可以讓幼兒更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族精神文明的凝結(jié)，也是中國(guó)優(yōu)秀文化的代表，在傳統(tǒng)節(jié)日中開展幼兒品德教育具有重要價(jià)值與意義。本文主要討論了傳統(tǒng)節(jié)日在品格教育中的意義，同時(shí)以端午節(jié)為例提出具體的教育策略，以引起幼兒園對(duì)幼兒品格教育、傳統(tǒng)文化教育的重視，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日教育價(jià)值。希望研究能夠促進(jìn)幼兒品格教育質(zhì)量的提升，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婕.走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘品德課程資源[J].華夏教師，2018（27）：83.

[2]宋婕.探尋傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的品德課程資源的開發(fā)路徑[J].華夏教師，2018（26）：80.

[3]趙飛.傳統(tǒng)節(jié)日德育課程資源的開發(fā)[J].教學(xué)與管理·理論版，2016（15）：91-94.

[4]楊愛蘭.節(jié)慶的思想品德教育價(jià)值探略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（11）：58.