洪堯堯

幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異，教師在設(shè)置游戲活動(dòng)導(dǎo)入形式時(shí)一定要綜合考慮這些因素。區(qū)域游戲是幼兒園實(shí)施教育的一種有效途徑，對(duì)提升幼兒的觀察能力、思維能力，以及幼兒的個(gè)性發(fā)展有著積極的影響。區(qū)域游戲?qū)胧墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入合理恰當(dāng)能夠激發(fā)幼兒興趣，激活課堂氣氛，促使他們能夠快速參與到游戲活動(dòng)中。

一、問題導(dǎo)入，啟動(dòng)區(qū)域游戲程序

區(qū)域游戲教學(xué)都有既定的程序，導(dǎo)入就是游戲程序的第一環(huán)節(jié)，要想讓課堂教學(xué)順利推進(jìn)，教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠迅速調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能夠抓住他們的認(rèn)知起點(diǎn)。教師可以借助問題導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探索欲望。這樣的課堂導(dǎo)入才是科學(xué)的，才是有成效的。另外，教師應(yīng)從不同角度設(shè)置問題，可以從區(qū)域游戲內(nèi)容角度設(shè)置，也可以從幼兒認(rèn)知角度設(shè)置。設(shè)置問題時(shí)，教師要注意問題的懸疑性，以此調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性，使其能夠主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。

例如，在大班區(qū)域游戲《農(nóng)民伯伯真辛苦》活動(dòng)中，教師可以向幼兒展示古詩《鋤禾》，并播放與其相關(guān)的視頻。幼兒觀看視頻前，教師提出問題引導(dǎo)幼兒思考：“大家知道我手里的東西是什么嗎？它是如何生產(chǎn)出來的？你知道如何播種和收獲嗎？”隨著一系列問題的提出，幼兒的思維逐漸活躍了起來，很快問題就順利解決了。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師沒有單純利用問題引導(dǎo)，而是將觀看視頻與思考問題結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化配置。

作為游戲活動(dòng)的主體，幼兒的地位是不可忽視的，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置與幼兒認(rèn)知契合的問題，同時(shí)還要根據(jù)大多數(shù)幼兒認(rèn)知情況，提升問題的針對(duì)性和覆蓋面。

二、材料導(dǎo)入，優(yōu)化區(qū)域游戲方法

在區(qū)域游戲中材料是極為重要的組成部分。材料搭建起了幼兒與知識(shí)之間的橋梁，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的法寶。區(qū)域游戲教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)材料的重要性，充分挖掘材料的價(jià)值，把握材料投放的時(shí)間，采用材料導(dǎo)入的方式提高幼兒對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。

如在區(qū)域游戲《廢舊物品樂趣多》活動(dòng)中，教師可以向幼兒展示一些手工作品，讓幼兒猜測(cè)它們是用什么材料做的，大部分幼兒都能猜出材料的類型。幼兒猜出一類材料，教師投放一類材料，這對(duì)幼兒也是一種鼓勵(lì)。沒有猜出來的材料，教師可以采取變魔術(shù)的方式將材料呈現(xiàn)出來。幼兒看后，紛紛發(fā)出驚嘆聲，從而積極主動(dòng)地探索材料特點(diǎn)、用途等。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙借助材料特點(diǎn)為幼兒營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有效地升級(jí)和優(yōu)化了區(qū)域游戲方法。

另外，教師要想最大限度地發(fā)揮材料的作用，就必須合理地篩選游戲材料。首先，要選擇能夠確保幼兒安全的材料。其次，材料必須充滿趣味性，符合幼兒特點(diǎn)，能夠滿足他們多方面的發(fā)展需要，尤其是審美需要。

三、演繹導(dǎo)入，提升區(qū)域游戲品質(zhì)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師如果不想方設(shè)法使幼兒產(chǎn)生高昂情緒，只是讓幼兒進(jìn)行腦力勞動(dòng)，久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲倦，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理。”課堂導(dǎo)入形式極多，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，演繹游戲場(chǎng)景，能夠讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠提升他們的表達(dá)能力和思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心。幼兒對(duì)課堂演繹非常感興趣，教師要緊緊抓住他們這些特點(diǎn)展開教學(xué)。幼兒的認(rèn)知情況極不穩(wěn)定，基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，如果幼兒能夠主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果自然提升很快。

在中班區(qū)域游戲《昆蟲檔案》活動(dòng)開始時(shí)，教師可以讓幼兒扮演各種昆蟲角色，并向其簡(jiǎn)單介紹：昆蟲的種類極其豐富，你最喜歡哪種昆蟲，它有什么特點(diǎn)呢，請(qǐng)大家將自己扮演的昆蟲角色展示出來。課外，幼兒已經(jīng)做了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，大家都躍躍欲試。在展示過程中，幼兒情緒高漲，思維很快得到延伸和拓展?；顒?dòng)中，幼兒有的扮演螞蟻，有的扮演七星瓢蟲，還有的扮演屎殼郎，各種昆蟲在一起爭(zhēng)奪“昆蟲之王”的稱號(hào)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得如火如荼。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師借助演繹導(dǎo)入的形式，不僅激活了幼兒參與區(qū)域游戲的熱情，還將課堂延伸到了課外，快速提升了區(qū)域游戲的質(zhì)量和品質(zhì)。

幼兒對(duì)演繹活動(dòng)的把握不是特別精準(zhǔn)，教師要積極引導(dǎo)，幫助幼兒把握角色特點(diǎn)，使其在演繹過程中能夠有更深刻的體驗(yàn)，以此提升他們的綜合能力和素質(zhì)。

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，為了提高幼兒的關(guān)注力，教師要優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師提出問題，幼兒必然會(huì)思考，在思考的過程中，區(qū)域游戲程序得到了啟動(dòng);作為游戲活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教師要為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)材料，優(yōu)化區(qū)域游戲方法，為幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。

作者單位 ? ?江蘇省睢寧縣官山鎮(zhèn)中心幼兒園