方觀生

中國人民以勤勞著稱，這是毋庸置疑的，然而，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，家長以“不想讓孩子吃苦”為由，不愿意讓孩子參與勞動。學(xué)校教育方面，受應(yīng)試教育的影響，勞動教育或多或少被弱化。種種因素導(dǎo)致學(xué)生勞動意識缺乏、勞動實踐能力薄弱，甚至形成了不正確的勞動觀。

為切實加強對學(xué)生的勞動的教育，有關(guān)部門相繼推出一系列文件，如《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。

勞動理論教育固然重要，但不加以實踐，則容易陷入“紙上談兵”的困境。為此，必須把勞動理論教育與勞動實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校方面，除日常的衛(wèi)生打掃外，學(xué)校可科學(xué)規(guī)劃，嘗試把校園內(nèi)的綠化，按班級劃分區(qū)塊，把校園里的每一棵樹、每一簇花、每一片草都交由學(xué)生管理。此外，學(xué)校還應(yīng)積極建設(shè)勞動基地，讓學(xué)生在勞動基地中自由地揮灑汗水;結(jié)合研學(xué)實踐，組織學(xué)生到農(nóng)村實地體驗春耕秋收。這些勞動實踐有利于強化學(xué)生的團隊意識、責(zé)任感，切身感悟勞動的艱辛與光榮，進而將崇尚勞動、珍惜勞動成果的意識外化為行動。

家庭方面，家長則要給孩子提供勞動實踐的條件和機會。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與洗衣服、做飯、洗碗、拖地板、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動，在家務(wù)勞動中促使學(xué)生形成孝敬長輩、獨立自主的品質(zhì)之余，增強學(xué)生的勞動技能和自理能力。

勞動實踐是個人現(xiàn)實的感性活動，勞動實踐過程，其實是學(xué)生認識勞動內(nèi)涵與本質(zhì)、認識與發(fā)現(xiàn)自我的過程，有著強大的育人功能，應(yīng)與勞動理論教育緊密結(jié)合，共同為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。