易彬

內(nèi)容摘要：線上線下混合教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)資源的來源渠道、實(shí)現(xiàn)師生互動無縫對接、即時獲取教學(xué)反饋，大大提高教學(xué)效果。本文以高職語文為例，提出開發(fā)校本教材和搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、課堂教學(xué)實(shí)施線上線下混合課堂教學(xué)法、構(gòu)建線上線下混合教學(xué)新型評價體系三個方面實(shí)踐應(yīng)用線上線下混合教學(xué)法，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：高職語文 實(shí)踐應(yīng)用 教學(xué)方法改革

線上線下混合教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。線上線下混合教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)資源的來源渠道、實(shí)現(xiàn)師生互動無縫對接、即時獲取教學(xué)反饋，大大提高高職大學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

江西省冶金技師學(xué)院高職語文教研組成員積極實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式方法，全面實(shí)施線上線下混合教學(xué)且取得了較發(fā)的教學(xué)效果。具體而言，我院高職語文教研組就線上線下教學(xué)法在高職語文教學(xué)中應(yīng)用提出三個方面切入口：開發(fā)校本教材、搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺;課堂教學(xué)實(shí)施線上線下混合課堂教學(xué)法;構(gòu)建線上線下混合教學(xué)新型評價體系。

一.開發(fā)校本教材、搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

書本教材是實(shí)施教學(xué)不可缺少的知識載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)得以實(shí)施主要媒介。為了提高線上線下教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，非常有必要結(jié)合本校實(shí)際情況，開發(fā)適應(yīng)線上線下教學(xué)的校本教材。在開發(fā)校本教材過程中，應(yīng)該著重于思政文化融入，又要符合本校實(shí)施線上線下教學(xué)實(shí)際情況，開發(fā)“職業(yè)技能型”高職語文校本教材，實(shí)現(xiàn)提高線上線下教學(xué)效果目的。

1.開發(fā)校本教材

在開發(fā)高職語文校本教材過程中，我院高職語文教研組打破高職語文教材傳統(tǒng)編排方式（傳統(tǒng)高職語文教材按課文體裁不同分解為不同章節(jié)），以突出培養(yǎng)“職業(yè)技能型”人才為目標(biāo)，將校本教材教學(xué)內(nèi)容分成閱讀欣賞、應(yīng)用寫作和語言表達(dá)三大版塊，在這三大版塊基礎(chǔ)上繼續(xù)分成若干主題模塊展開。比如閱讀欣賞版塊就繼續(xù)分成六個主題模塊展開，高職學(xué)生通過這六個主題模塊，能夠閱讀欣賞到不少中外優(yōu)秀文學(xué)佳作，對于修身養(yǎng)性、領(lǐng)悟人生真諦、培養(yǎng)提高愛國情操等具有重要意義。學(xué)生通過應(yīng)用寫作版塊和語言表達(dá)版塊，有助于提高學(xué)生語文社會應(yīng)用能力，在設(shè)計隸屬應(yīng)用寫作版塊和語言表達(dá)版塊的主題模塊時，不同專業(yè)學(xué)生由于職業(yè)崗位存在差異，可以根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)選擇其中主題模塊組織教學(xué)。閱讀欣賞版塊設(shè)計中，多采用制作微課視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接和二維碼等，方便教師能夠充分利用線上渠道應(yīng)用線上線下教學(xué)法展開課堂教學(xué)。應(yīng)用寫作版塊和語言表達(dá)版塊設(shè)計要突出社會實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，可以多安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容。

2.搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

第一，積極建設(shè)開發(fā)精品課程資源。建設(shè)開發(fā)精品課程資源，按照“系統(tǒng)模塊化設(shè)計精品課程資源”的原則，設(shè)計安排精品課程資源內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)課程資源類別等。我院高職語文教研組對校本教材中的閱讀欣賞、應(yīng)用寫作和語言表達(dá)三大版塊繼續(xù)分解成若干教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊多制作微課二維碼，比如設(shè)計案例引入二維碼、知識擴(kuò)展二維碼、動畫二維碼和交互式測驗(yàn)二維碼等，網(wǎng)絡(luò)鏈接內(nèi)以PPT、音頻視頻、國內(nèi)外優(yōu)秀作品等課外補(bǔ)充資源。另外，我院高職語文教研室根據(jù)教學(xué)模塊知識點(diǎn)同時設(shè)計了章節(jié)測驗(yàn)題目和單元試題，盡量涵蓋所有知識點(diǎn)。

第二，建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺是支撐線上線下混合教學(xué)主要媒介。當(dāng)前，我國有許多教育軟件開發(fā)公司提供了眾多線上教學(xué)平臺。我校引入了維普資訊有限公司提供的“學(xué)習(xí)通”軟件，在“學(xué)習(xí)通”軟件上建立了高職語文線上課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對高職語文線上課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)庫試卷庫、互動聊天等進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，定期對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中線上資源進(jìn)行更新，加大對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，使全校高職學(xué)生都能夠很容易登錄網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有關(guān)線上課程。

第三，建立教師線上工作室。每個教師根據(jù)自己授課情況，建立線上工作室。每個教師可以在線上工作室內(nèi)上傳教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源等，打造具有自身特色的個人線上教學(xué)空間。

二.課堂教學(xué)實(shí)施線上線下混合課堂教學(xué)法

我院高職語文教研組認(rèn)為，高職語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，多創(chuàng)造機(jī)會供學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐操作，提高學(xué)生語言應(yīng)用職業(yè)能力。為此，閱讀欣賞版塊教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)法，可以采用“線下學(xué)生自學(xué)+線下教師疑難剖析+線上討論分享”線上線下混合教學(xué)模式，發(fā)揮線下線上兩條渠道，突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。應(yīng)用寫作版塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過線上采集寫作素材和美文佳作，為應(yīng)用寫作積累素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生線下創(chuàng)作完成的文章，線上交流分享和討論評改。語言表達(dá)版塊，為學(xué)生線下語言表達(dá)交流提供鍛煉平臺，錄制視頻音頻后上傳線上交流學(xué)習(xí)?？偠灾?，高職語文教學(xué)采用線下線上混合教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，將聽、說、讀、寫有機(jī)融合在一起，相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式而言，線上線下混合教學(xué)法更加有效。

以《白馬篇》為例說明閱讀欣賞版塊線上線混合教學(xué)應(yīng)用，教師在課前可以通過“學(xué)習(xí)通”軟件給學(xué)生分配預(yù)習(xí)任務(wù)。教師利用“學(xué)習(xí)通”向?qū)W生推送有關(guān)資源，比如創(chuàng)作者曹植生平事跡、線上朗誦視頻等。也可以向?qū)W生推送古代詩詞人物作品，比如《三國志》中創(chuàng)作的眾多英雄好漢，為我們家喻戶曉。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，可以將學(xué)生分成四個小組，分解出“人物形象刻畫”、“人物動作刻畫”、“人物心理刻畫”和“環(huán)境景色描述”四個部分，每個小組側(cè)重完成一個任務(wù)，每個小組完成相應(yīng)任務(wù)后，線下討論交流、線上共享，即線下交流學(xué)習(xí)本文的心得體會，且上傳線上供交流分享。最后，全體師生可以利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)帖討論和疑難解答。

課堂教學(xué)以線下學(xué)習(xí)為主體，具體教學(xué)過程為：第一步，利用多媒體工具線下向?qū)W生播放《三國演義》中曹植練馬場駕馬舞槍電視鏡頭引入本節(jié)新課，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)曹植有理想、有抱負(fù)引出新課;第二步，播放優(yōu)美背景音樂，師生共同朗誦詩歌，讓學(xué)生對作者描寫的游俠形象有進(jìn)一步的認(rèn)識;第三步，教師在“學(xué)習(xí)通”軟件中向全體學(xué)生展示各個小組討論成果，線上鼓勵學(xué)生繼續(xù)各組交叉討論，總結(jié)古詩詞人物形象創(chuàng)作方法。

課后通過“學(xué)習(xí)通”軟件向?qū)W生發(fā)布課后作業(yè)和補(bǔ)充知識資料，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以互相評測，通過課后練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握古詩詞人物形象創(chuàng)作方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三.構(gòu)建線上線下混合教學(xué)新型評價體系

相對于傳統(tǒng)教學(xué)評價體系而言，線上線下混合教學(xué)新型評價體系有不少差異性。在評價理念來說，線上線下混合教學(xué)新型評價體系要求多維度“正面激勵”，評價分值由線上測驗(yàn)、線下說寫和試卷考評組成，通過測評反饋達(dá)到激勵學(xué)生提高閱讀鑒賞、語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力。線上測驗(yàn)側(cè)重于學(xué)生對主要知識點(diǎn)掌握情況的考核，線下說寫側(cè)重于學(xué)生語文工具實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，試卷考評側(cè)重于對學(xué)生綜合知識掌握情況。在線上線下混合教學(xué)新型評價體系中，線上測驗(yàn)?zāi)軌蚨啻芜M(jìn)行，多次測驗(yàn)后取最高分值，這種評價方法鼓勵學(xué)生進(jìn)步，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我院高職語文線上線下混合教學(xué)實(shí)踐改革實(shí)踐可以看出，線上線下混合教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生語言工具實(shí)踐應(yīng)用能力。

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（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）